Jue 1 dic 2011

La lucha desdoblada

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Los trabajadores y trabajadoras tenemos ya  bien en claro que la conducción de la UEPC, concibe la “relación laboral” como una negociación personal y cómplice con el poder patronal. Para ello, se sirve de una serie de discursos y de prácticas a veces legalizadas pero carentes de legitimidad, y muchas otras, lisa y llanamente corruptas.

El desdoblamiento de la Asamblea de Delegados de Capital, del 16 y 17 de noviembre, ha demostrado ser una estrategia más en este sentido. Así lo evidencian las maniobras dilatorias de la lista Celeste para no votar las mociones de orden que proponían la unificación de las asambleas (las mociones de orden deben ser votadas inmediatamente después de ser presentadas). Mociones realizadas por delegados de distintas fuerzas opositoras cuya votación fue vedada bajo argumentos tan inadmisibles y arbitrarios como su no inclusión en el temario ¿Cómo incluir previamente en un temario una moción de orden?

LA ÚNICA SALIDA, ORGANIZARNOS…

Desde la Agrupación Docente María Saleme entendemos que el camino para lograr las mejoras laborales y pedagógicas que toda la comunidad educativa exige es el de la lucha organizada. Por ello adherimos a la medida de fuerza de este miércoles 23 y participamos activamente de la movilización. Sin embargo, creemos que una medida de lucha aislada no apunta a la organización, sino más bien a una demostración de fuerza frente al Gobierno entrante, a fin de garantizarse la gestión del Ministerio de Educación para su hijo pródigo: Walter Grahovac. Reconocemos, asimismo, que la comunidad educativa está dando muestras claras del hastío de su situación y de sus fuerzas para revertirla. Prueba de ello son los mandatos escolares que, a comparación con los lineamientos de la conducción celeste, son altamente superadores: demanda de aumento de alrededor de un 35% al básico, que no haya cláusulas de cierre de la negociación salarial, que se anule toda normativa que habilite el “descuento por paro”, que no se armonice el sistema previsional en detrimento de los montos jubilatorios, etc.; así como las distintas reuniones de docentes autoconvocados que vienen, desde hace tiempo, levantando las banderas que el gremio ha olvidado en los albores de sus años de sillón.

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Lun 7 nov 2011

Sobre los plenarios fragmentados de UEPC

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Crónica de un plenario fragmentado

No conforme con sostener un diseño absolutamente desproporcionado de la Asamblea de Delegados Departamentales en un ostensible perjuicio del Departamento Capital (Capital posee casi la mitad de los docentes afiliados de la provincia, pero menos del 15% de los Delegados Departamentales), la conducción UEPC fragmentó al cuerpo docente para el desarrollo del Plenario de Delegados previsto para esta semana. Tanto como para evitar el encuentro simultáneo de toda la docencia y con el fin de garantizar la manipulación de la palabra y del desarrollo del encuentro. Mientras que en cada día de esta semana se replicarán plenarios con cada fragmento del cuerpo de delegados, hoy fue el turno de los delegados y delegadas de unas 80 escuelas de la ciudad y versó sobre 3 temáticas, en les que ninguno escaseó la actitud pantomímica de la conducción celeste:

  • CONVIVENCIA ESCOLAR: un especialista brindó una charla bastante sólida respecto del contenido, pero los secretarios sindicales presentes nunca lograron aclarar cuáles serían los pasos a seguir en esa materia; cuál es el objetivo ni el plan.
  • INFRAESTRUCTURA: del mismo modo, no hubo nitidez en el fin de la propuesta, pero sirvió a la cúpula burocrática para generar desgaste y que se reduzca el tiempo para discutir el tercer tema: el salario.
  • SALARIO: los secretarios generales se negaron a establecer fecha de Asamblea de Delegados Escolares; también mostraron ofuscación por haber tomado nota de la organización y movilización de la Asamblea de Docentes Autoconvocados y su demanda de que el salario mínimo sea igual o mayor que la canasta familiar; intentaron atemorizar a las delegadas y delegados presentes con el cuento de que no hay que llamar a paro porque recibiremos descuentos; falsearon sobre el hecho de que los docentes tendrían garantizada su estabilidad a partir de la última Reforma Educativa; no pudieron justificar la presencia pergeñada de UEPC en el acto en donde patotas del SEP golpearon ferozmente a trabajadoras/es del Polo Sanitario; y para rematarla, en lugar de tomar nota de las necesidades masivamente expresada por las bases a través de sus delegados/as, entregaron un volante para que nosotros volvamos a las escuelas “a bajar línea” previo a las asambleas escolares previstas para el epílogo del calendario académico.

Las prácticas de la conducción de UEPC pretenden desgastar y frustrar, apuntando a la resignación y la desmovilización, tanto de delegadas/os como del resto de las maestras y maestros. Sin embargo, en el propio discurso de la burocracia se visibilizan nuestras oportunidades. En eso que los inquieta: que los docentes se junten en la Asamblea de Docentes Autoconvocados, con un temario surgido de las escuelas, con una agenda propia que empieza a condicionar la de ellos con el Gobierno; una Asamblea de Autoconvocados que tiene el claro objetivo de que las necesidades docentes no sean negociadas puertas adentro entre el Ministro Grahovac y su fiel amigo Secr. Gral. de UEPC: Juan Monserrat. Hoy se fortalecen nuestras demandas:

  • AUMENTO SALARIAL APLICABLE AL BÁSICO (Y A NOVIEMBRE), CON UN MÍNIMO QUE SEA IGUAL O MAYOR QUE LA CANASTA FAMILIAR.
  • INMEDIATA CONVOCATORIA A ASAMBLEA DE DELEGADOS ESCOLARES Y LLAMADO A PARO DOCENTE.
  • BLANQUEO DE CIFRAS NO REMUNERATIVAS.
  • JUBILACIÓN CON 25 AÑOS DE SERVICIO, SIN DETERMINACIÓN DE EDAD Y 82% MÓVIL.

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Mar 1 nov 2011

Salud y educación – Taller

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La salud de los trabajadores de la educación en juego…

¿respuestas puntuales o soluciones colectivas?

La salud laboral se encuentra en estrecha relación con las condiciones de trabajo en las que nos encontramos las y los docentes en un momento determinado, y no –tal como desde hace un tiempo se pretende instalar- como un asunto individual, atribuible sólo a características personales de cada trabajadora y trabajador.

Podemos reconocer que entre las condiciones que influyen en nuestra tarea cotidiana se encuentran, tanto aquellas referidas a las características de la infraestructura de nuestros espacios de trabajo, a los agentes físicos (el polvo de tiza, por ejemplo) presentes en el ambiente, como a aquellos que hacen a la organización y ordenamiento de nuestra tarea (las formas de participación, las políticas educativas, el clima laboral, la cultura institucional) y a las características de la actividad que realizamos.

Desde hace unas décadas, somos testigos de la precarización, flexibilización y deterioro de nuestro ambiente laboral, y con él de nuestra salud y la de los demás actores educativos.

Sin profundizar tanto la mirada, podemos identificar las malas condiciones edilicias en que se encuentran muchas escuelas, hecho que se visibilizó masivamente en el año 2010 a partir de la movilización de estudiantes, madres, padres y docentes a lo largo y a lo ancho de nuestra provincia. Y la novedad de 2011: escuelas container…

La desactualización y pérdida de poder adquisitivo de nuestro salario, que no llega a cubrir la mitad de la canasta familiar, a la par de la sobreexigencia y nuevas responsabilidades que las y los docentes asumimos día a día, influyen también en las condiciones mencionadas.

Esta sobreexigencia se vive desde el momento en que el imperativo de inclusión no es acompañado de una reestructuración real de la escuela y un replanteo de la tarea docente. Como trabajadoras y trabajadores docentes, en tanto actores sociales y políticos, nos vemos interpelados por una realidad social y educativa que también nos atraviesa y pone en cuestión permanente nuestra autoridad y rol profesional. Por ello, proponemos que nuestra tarea debe comenzar a pensarse en un sentido más amplio – no sólo referido al trabajo en el aula – y habilitar el trabajo colectivo.

Otro aspecto que impacta en las condiciones laborales de las y los trabajadores de la educación está vinculado a las políticas educativas y a los cambios curriculares arbitrarios e inconsultos que no sólo ponen en riesgo las fuentes laborales de las y los docentes, sino que nos ubica como meros aplicadores de decisiones tomadas por otros, enajenando de este modo nuestra actividad.

En este marco –entre otros múltiples efectos- se incrementan los factores de riesgo para la salud de las y los trabajadores, y es donde aparecen entonces algunas de las dolencias más frecuentes: las foneátricas, las vinculadas al sistema osteo-muscular, y las referidas a aspectos psico-sociales (el cansancio físico y psíquico, el sentimiento de frustración, de impotencia, de falta de herramientas para hacer frente a la tarea cotidiana). Éstas, suelen ser atendidas y reconocidas sólo al momento de identificarse como enfermedades (que recargan el gasto de la obra social en lugar de ser atendidas por las ART), pero no son prevenidas desde un accionar sistemático que atienda a las condiciones de trabajo de todas y todos los docentes y no sólo la situación particular de quien presenta una dolencia. El tratamiento puntual de las enfermedades –necesario, por supuesto- no resuelve ni evita el riesgo permanente al que nos vemos expuestos las y los trabajadores de la educación, sino que apunta a cubrir los baches de un sistema que, por su propio funcionamiento, produce situaciones de insalubridad.

Consideramos que no hay píldoras mágicas que resuelvan estas situaciones. La salud laboral no es sólo una cuestión técnico-legal sino político-social, ya que supone una perspectiva particular en torno al trabajo, a los derechos de docentes y estudiantes y a las prioridades que debe atender el Estado como parte de su agenda pública, en tanto implica la construcción de espacios de trabajo y condiciones saludables, y la destinación de los presupuestos necesarios para ello.

De este modo, sostenemos que es necesario que como trabajadoras y trabajadores de la educación seamos parte de procesos de cambio que involucren:

  • La participación en la toma de decisiones y en las formas de organización de las escuelas.
  • La defensa de condiciones laborales que protejan la integridad psicofísica de las y los trabajadores, y la denuncia de todas las situaciones que pudieran ocasionar daños a la salud de las y los docentes, como responsabilidad ineludible y prioritaria de la organización gremial.
  • La obligación del Estado como garante de las condiciones estructurales, formativas y laborales necesarias para el desarrollo del trabajo docente.

Existen leyes[1], normativas que nos protegen, que son consecuencia de luchas históricas de las y los trabajadores, y que no están siendo cumplidas; que nuestro gremio, además, no difunde en su integridad ni exige que se cumplan.

Sólo en la medida en que comencemos a percibirnos como colectivo de docentes y a pelear por mejores condiciones de trabajo para todas y todos, podremos avanzar sobre las problemáticas que sufrimos en la actualidad, las cuales no sólo se manifiestan en el deterioro de la salud de miles de compañeras y compañeros, sino que también, impactan en las posibilidades de desarrollar prácticas educativas realmente democráticas, populares, emancipadoras y de calidad.

TALLER: VIERNES 4 DE NOVIEMBRE 17HS, CASA

DE LOS TRABAJADORES: TUCUMÁN 367

TALLER DE REFLEXIÓN Y FORMACIÓN

CONDICIONES LABORALES Y SALUD. EL ROL DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE Y EL GREMIO

Desarrollado por compañeras del Taller de Estudios Laborales

( www.tel.org.ar)


[1] Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo 19587/72 y decreto reglamentario 351/79.

Ley de Riesgos del Trabajo 24557

Estatuto docente.

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Mar 18 oct 2011

Los trabajadores convocamos

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ASAMBLEA DE DOCENTES AUTOCONVOCAD@S CÓRDOBA

Miércoles 19 de octubre 18:30hs

Independecia esq. Perú (frente a Colegio Deán Funes)

Aunque el Gobierno dé la espalda a las demandas salariales del cuerpo docente (así como lo hace con el sector de la Salud movilizado) y no obstante la complicidad de la cúpula sindical, las y los docentes nos organizamos desde las bases para instar a la conducción de UEPC a que convoque a asambleas escolares, como es menester en estos casos, a fin de que la totalidad del cuerpo docente de la Provincia de Córdoba pueda participar de la deliberación en materia salarial.
Se agradece difusión.

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Lun 17 oct 2011

Extensión del calendario escolar

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190 días: una arbitrariedad y la “calidad educativa” manipulada como excusa

El tan mentado concepto de “calidad educativa” viene sirviendo al poder oficial, como recurso discursivo para establecer arbitrariedades y atropellos a la comunidad educativa. Parece que cada vez que un ministro de educación la nombra, tenemos un motivo justificado para preocuparnos, porque su alusión seguramente es acompañada por alguna medida de carácter privatizador, alguna decisión que precariza aún más el Sistema Educativo o cierta disposición que atenta contra las condiciones laborales del cuerpo docente. La medida del Ministerio de Educación de la Nación (ratificada por su similar de Córdoba) de aumentar los días de clase a 190 no es la excepción. Se trata de una decisión que denota una confusión conceptual entre “dar más clases” y –cosa bien distinta- “educar mejor”. Sería menos imputable que dicha confusión proviniera de una eventual e ingenua ignorancia… Nada más lejos. Constituye la ratificación de que se concibe a la Escuela como un reducto donde “tener guardados” a niños y jóvenes y representa una expresión más del cinismo de no reconocer que las condiciones escolares (materiales y humanas) atraviesan una crisis que no se salda agregando días de clase. Como organización creemos en la “calidad educativa”, pero en la real, en la que es perceptible y por la que poco y nada se hace desde el mal gobierno…

Consideramos que calidad educativa es la posibilidad de que todos nos eduquemos, para el ejercicio de la libertad; para la libertad de los sujetos, no para la libertad de mercado; para la libertad de escoger qué se quiere ser, no de resignarse a cuánto se puede tener; para la libertad de construirse con la mirada de “un otro” (madres, padres, docentes, compañeros…), no estar obligado a responder a un patrón cultural impuesto…

Calidad educativa es poner a la Educación al servicio de la plenitud personal y de una socialización feliz. Es eliminar la pobreza y esa violencia madre de más violencias que es la desigualdad.

Calidad educativa es que la comunidad educativa intervenga en las definiciones legales y curriculares, para que éstas estén en sintonía con las necesidades del Pueblo.

Calidad educativa es que la Educación sea autónoma del poder empresarial, así como del eclesiástico y que el Estado garantice (sin lugar a pretextos para no hacerlo) condiciones de universalidad y de una igualdad genuina.

Calidad educativa es que la deserción escolar sea eliminada y no disimulada con la manipulación de criterios e índices estadísticos y que haya paridad formativa entre todos los jóvenes cuando finalizan la escuela, para que los estudios superiores representen el ejercicio de un derecho y no el privilegio de 1 de cada 20 argentinos, como es en la actualidad.

Calidad educativa es poder trabajar y estudiar gozando de salud mental, en condiciones (objetivas y subjetivas) dignas y que el ejercicio de la docencia no implique la tarea de técnico que está obligado a invertir la mayor parte de su tiempo en cuestiones administrativas, sino que sea un acto creador que nos enriquezca y nos potencie como sujetos.

Calidad educativa es el respeto que los gobiernos y estructuras burocráticas hoy no tienen por los estudiantes y los docentes; es propender al fortalecimiento de la autoestima de educadores y educandos, para que puedan desarrollarse en plenitud.

Calidad educativa es un derecho del Pueblo.

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Jue 4 nov 2010

A 35 años de su muerte física, Tosco vive en nuestra lucha

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Como homenaje sencillo, vaya nuestro sentido recuerdo de Agustín Tosco y sus propias palabras que continúan marcando el rumbo por un modelo sindical que responda a las necesidades del “pueblo trabajador” –como solía decir él -. No menos actual resulta hoy su discurso, que en aquellos años en los que el “Gringo” Tosco labró una obra individualizable por su rigor, pero de carácter indudablemente colectivo. Tenemos fresco el recuerdo de cuando en una entrevista periodística se le preguntó “¿Por qué casi todas las respuestas las da en plural?” y sin vacilar, sentenció “Porque todo lo que le digo no es exclusivo, ni personal: se trata de algo compartido por todos los compañeros”.

Sus palabras y su coherente obra, representan, para nosotras/os un precioso legado para la construcción de un gremio cuyos ejes centrales sean los derechos de las/los docentes y el sentido social de la Educación y la lucha contra todo tipo de entrega de la clase trabajadora.

Gracias Tosco, ahora y siempre.

“-Hay dos tipos, al menos de sindicalismo. Uno el sindicalismo que denominamos participacionista o adaptacionista, que se mueve en forma dependiente y referencial al sistema. El que es de naturaleza eminentemente reactiva y que condiciona todos sus actos según lo obliga la estructura del sistema y las medidas de los regenteadores del poder. Es el que espera que crezca el costo del nivel de vida para pedir aumento de salarios y que termina conformándose en la práctica con el aumento de-salarios que la Secretaría de Trabajo autoriza.

El otro, es el sindicalismo de liberación, que ha comprendido que debe ser un factor en la lucha por la liberación nacional. Es el que atiende tanto a la defensa de los derechos y reivindicaciones de carácter inmediato de los compañeros y que plantea la lucha contra el imperialismo internacional del dinero, en su manifestación concreta de monopolios de la producción, de la distribución, de los ser vicios, de las finanzas internacionales. Es el sindicalismo que asume una misión y una responsabilidad global, social y nacional. Que plantea la transformación revolucionaria de las estructuras y que reclama en lo inmediato que los grandes medios de producción y las palancas fundamenta les de la economía sean de propiedad estatal -social y no privada-.” Agustín Tosco (1973)

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Dom 7 nov 2010

Estudiantes organizados, estudiantes comunicando

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A través de la presente, invitamos a visitar el sitio http://estudiantazocba.blogspot.com/, que en palabras de sus relizadores se trata de un “espacio de contra-información, surgido desde la asamblea de estudiantes de la Escuela de Comunicación Social “Héroes de Trelew” de la Universidad Nacional de Córdoba, cuya tarea es articular la comunicación generada por lxs estudiantes secundarixs, terciarixs y universitarixs, como así también contrarrestar la influencia de los medios monopólicos, y de ese modo cubrir un acontecimiento de gran importancia: el ESTUDIANTAZO, en su versión cordobesa”.

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Vie 12 nov 2010

Estudiantes hechos canción

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Más allá de los arreglos y la manipulación del Gobierno, la prensa y la burocracia sindical docente, l@s estudiantes siguen en pie (junto a docentes, madres, padres y sectores sociales) en la lucha por una Ley de Educación que responda a las necesidades del Pueblo. NO NOS HAN VENCIDO.

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Jue 18 nov 2010

LA MARAÑA DE CÓRDOBA Nº1

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Un análisis sesudo sobre la pretensión de la Conducción de UEPC de modificar el Estatuto gremial y sobre la continuación del conflicto educativo derivado de la pretensión del Gobierno de la Provincia de modificar la Ley Educativa, en…

LA MARAÑA DE CÓRDOBA

publicación paródico-humorística

de la Agrupación Docente María Saleme

la hicimos para que rías, pero acabarás por llorar…

DESCARGÁ EL FORMATO PARA LECTURA EN https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0KgsPSQeuVSNzAxZWVhMDAtNTE5MC00MDcwLWIyZTktOTNiYjAwZjljOGRi&hl=en


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Mar 23 nov 2010

UEPC: la Celeste quiere modificar el Estatuto a espaldas de las/los docentes

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LA LISTA CELESTE QUIERE SEGUIR ATORNILLADA
NO A LA MODIFICACIÓN DEL ESTATUTO PARA LEGALIZAR LA CORRUPCIÓN
SÍ A UNA MODIFICACIÓN ESTATUTARIA ELABORADA POR LAS BASES DOCENTES

NUESTROS DERECHOS EN RIESGO
Priorizar la necesidad de formar estudiantes libres, concientes de sus derechos y con capacidad de vincularse y de proyectarse colectivamente, nos posiciona como educadoras y educadores, incluso en términos gremiales. Lo curioso es que precisamente la libertad, el derecho y la organización de los trabajadores de la Educación vienen siendo atacadas sistemáticamente por la conducción de la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC), constituida en representante de la patronal. Meses sin asambleas, arbitrariedades impunes contra compañeras/os, condiciones laborales precarias, descuentos por paro, etc. se han convertido en moneda corriente en los últimos años.
Fiel a su característica y trayectoria, la burocracia de nuestro gremio hoy saca a relucir otro rasgo nefasto. Ya no le basta con ser antidemocrática, violenta y autoritaria. Ahora va por todo y quiere atornillarse al poder.  La reforma del Estatuto de UEPC es una verdadera “operación selectiva“ que busca limpiar el terreno para facilitar la manipulación a burócratas como Monserrat o Ruibal, Grahovac o Nebreda. Nombremos algunas de esas “operaciones”: extender el mandato de 3 a 4 años para delegados departamentales y Junta Ejecutiva Central; ratificar la desproporción de la distribución de delegados departamentales en perjuicio de las localidades con mayor concentración de afiliados; mantener el carácter delegativo del Secretario General prescindiendo de mandatos asamblearios; permitir que el gremio actúe dentro de la “timba financiera” a través de fideicomisos.

CAMBIAR PARA QUE NADA CAMBIE…
El martes 30 de noviembre, en Asamblea Extraordinaria se debatirá la Reforma del Estatuto de UEPC y el Reglamento de las Delegaciones propuesta por la conducción celeste (sin participación de otros docentes). A continuación, repasamos algunas reformas que la burocracia de UEPC quiere realizar:

CAMBIOS EN ESTATUTO

  • Habilita la generación de fideicomisos, con la posibilidad cierta de ingreso  a la “timba financiera”, poniendo en riesgo el patrimonio gremial (Centro de Salud, por ej.). [Art. 3 inc. p) y art. 22]
  • Mantiene la desproporción en la distribución de delegados departamentales, en perjuicio de las localidades con mayor concentración de afiliados. [Art. 11 y 12]
  • Extiende el período de mandato de 3 a 4 años (delegados departamentales y Junta Ejecutiva) con la pretensión de que coincida con el calendario de elecciones de Intendente, Gobernador y Presidente. [Art. 15 y 28]
  • Mantiene el carácter “delegativo” del secretario general, prescindiendo de mandatos asamblearios. [Art. 32]
  • Elimina el carácter “ad honorem” de las tareas de los organismos de UEPC. [Art. 94]

Cambio de reglamentaciones de articulado:

  • Reglam. del art. 7: este artículo se elimina habilitando la compra y venta de bienes muebles e inmuebles sin regulación.
  • Reglam. del art 19: se elimina la obligatoriedad del Consejo Delegado Departamental a llamar a Asamblea a través la junta de firmas del 10 % de los delegados escolares.
  • Reglam. del art. 4 inciso a): se desconoce el vínculo entre UEPC y los docentes no afiliados al eliminar, en la redacción, el concepto “base docente”. (En este punto nuestro secretario general tuvo frases poco felices como: el gremio podría retener a los no afiliados los aumentos logrados ya que estas conquistas son de los afiliados…)
  • Reglam. del art. 4 incisos  i) y j): se quitan los principios propios de una democracia de base.
  • Reglam. del art. 4 incisos f), g) y h): se fomenta la fragmentación y dispersión del movimiento docente.
  • Reglam. del art. 44: se elimina la posibilidad de revocatoria del Consejo Delegado Departamental por parte de las bases.
  • Reglam. del art. 50: se elimina el carácter “ad honorem” de las comisiones de trabajo que puede nombrar el Consejo Delegado Departamental.

LA UEPC DEBE SER UNA HERRAMIENTA PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS DE EDUCADORAS Y EDUCADORES, NO PARA LOS NEGOCIOS DE LA BUROCRACIA SINDICAL
Desde la Agrupación Docente María Saleme vemos la necesidad de la modificación del estatuto, pero en un sentido diametralmente opuesto al planteado por la conducción del gremio. Necesitamos un estatuto que profundice la democracia interna de UEPC, en cuyas decisiones, esté representada la voluntad de todos las trabajadoras y trabajadores de la Educación, ya que es la única forma de lograr medidas gremiales contundentes.
Debemos mantener en 3 la cantidad de años los mandatos y establecer métodos dedemocracia directa de fácil aplicación como, por ejemplo, la revocatoria un órgano por parte de las bases.
Respecto de la composición de la Asamblea Departamental, el voto directo (y proporcionalmente directo) de delegados departamentales u otro tipo de ponderaciones (sistema D´hont, 1 delegado por departamento más fracción de 500 afiliados o 2 delegados por departamento mas fracción de 250, etc.) son sistemas mucho más justos que la actual distribución de delegados por departamento; distribución arbitraria que responde sólo a los intereses de la actual conducción con el fin de perpetuarse en sus puestos.
La UEPC no debe perder su función de defensora de los derechos de los trabajadores de la Educación. Entrar en la “timba financiera” alejaría de ese fin a la entidad gremial.
Los cargos gremiales deben ser “ad-honorem”, rescatando la idea de tarea sindical comprometida y no tomar estos puestos de lucha, como un trabajo. El cumplimiento del cargo gremial debería ir acompañado de una licencia gremial parcial, dejando establecida laobligatoriedad de un mínimo de horas  frente al aula que no alejen al representante, de la realidad que viven los docentes cotidianamente.
PORQUE ES UNA NECESIDAD DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN EL CONSTRUIR UN GREMIO AUTÓNOMO DE LOS PARTIDOS Y GOBIERNOS, QUE INVITE A LA PARTICIPACIÓN DE FORMA DEMOCRÁTICA…

QUE TU DELEGADA/O ESCOLAR RECHACE LA REFORMA DE LA CELESTE

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Vie 3 dic 2010

CUMPLIMOS

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Nuestro nacimiento fue un nacimiento colectivo. Nacimos en asambleas, en la calle, en la lucha. Nos fuimos haciendo con otros, con otras… creyendo y construyendo una educación y un sindicalismo diferente: de liberación. Una educación que transformando, nos transforma en sujetos históricos, críticos y protagonistas; y un sindicalismo erigido desde las bases, en función de nuestras inquietudes y necesidades como trabajadoras y trabajadores de la educación, que apunta a la transformación de nuestra realidad. Afortunadamente seguimos naciendo, creyendo y construyendo colectivamente. Esa es nuestra propuesta, esa es nuestra invitación.

BRINDIS 1º ANIVERSARIO

de la Agrupación Docente María Saleme

Viernes 3 de diciembre – 21hs

Av. Pueyrredón 936, B° Observatorio

Traéte unos pesitos para los choris (habrá alternativa vegetariana).

Confirmános tu presencia al cel. (0351) 156-622275

o al C-E agrupaciondocentemsaleme@gmail.com

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Jue 9 dic 2010

SÁBADO 11: FORO EDUCATIVO CÓRDOBA

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Defendemos la formación de nuestros estudiantes

Defendemos nuestro trabajo como docentes

Defendemos la educación

TODO EL AÑO


FORO EDUCATIVO CÓRDOBA

Un espacio de encuentro, debate y construcción de propuestas relacionadas con nuestras necesidades como pueblo, en torno a qué Educación queremos y necesitamos.

SÁBADO 11 DE DICIEMBRE – CIUDAD DE LAS ARTES

Av. Ricchieri 2400 (esq. Concepción Arenal)

Cronograma:

10h Acreditaciones.

11h Mesa de Apertura.

13h Almuerzo.

14h Talleres y Comisiones.

17:30h Plenario

20h Cierre

Objetivos:

- Preparar las bases en vista de un Congreso Educativo Provincial.

- Ampliar la participación de la comunidad a los debates de la problemática educativa.

- Fortalecer redes sociales de acción que actúen cooperativamente en el marco de la coyuntura político-educativa provincial.

- Clarificar colectivamente las bases, cualidades y condiciones para una educación de carácter emancipador.

- Promover la visibilización masiva de los procesos de lucha que enfrentan a las políticas neoliberales en el ámbito educativo.

Ejes:

- Condiciones actuales vs. Condiciones dignas en el ámbito educativo:

- Condiciones materiales y socioeconómicas.

- Valores y fines, contenidos curriculares y bases de proyectos educativos.

- Medios de Comunicación y su rol en la Educación.

Organiza:

ASAMBLEA INTERESTUDIANTIL

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Dom 12 dic 2010

CALENDARIO 2011 de la “MARÍA SALEME”

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La Agrupación Docente María Saleme no recibe aportes de partidos políticos o de fundaciones. Tampoco recibe ayuda alguna de parte del Estado, o de ONG. La “María Saleme” sólo se sostiene a través de la autogestión de quienes participamos de este espacio… ¿Te gustaría cooperar aportando algunos pesitos? El Calendario 2011 se está vendiendo a $5… ¡¡¡Estaría muy bueno que lo adquieras!!! Tu colaboración sirve para que continuemos en la lucha por otra educación posible. Si estás interesada/o, escribinos a agrupaciondocentemsaleme@gmail.com o comunicáte con Daniel al 156-622275. Mil gracias…

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Dom 12 dic 2010

Miércoles 15, 14hs MARCHAMOS TOD@S

Posted by ADMS under Nos encontramos, Reforma Educativa 2010 - Ley 8113
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MARCHA EN DEFENSA DE NUESTRA EDUCACIÓN
MIÉRCOLES 15 A LAS 14hs, desde COLÓN Y CAÑADA


PARA EVITAR QUE LA LEGISLATURA APRUEBE EL ANTEPROYECTO DE EDUCACIÓN DE SCHIARETTI/CLERO/EMPRESAS/BUROCRACIA SINDICAL

POR UNA FORMACIÓN LIBRE PARA L@S ESTUDIANTES
POR UN TRABAJO DIGNO PARA LAS Y LOS DOCENTES
POR UNA EDUCACIÓN DIGNA PARA NUESTRO PUEBLO


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Mar 14 dic 2010

HUELGA DE HAMBRE POR LA EDUCACIÓN

Posted by ADMS under Nos encontramos, Reforma Educativa 2010 - Ley 8113, ¿En qué andamos?
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HUELGA DE HAMBRE POR LA EDUCACIÓN

ESTUDIANTES Y DOCENTES INICIARON UNA HUELGA DE HAMBRE EL LUNES 13 FRENTE A LA LEGISLATURA DE CÓRDOBA HASTA QUE SE RECHACE EL ILEGÍTIMO ANTEPROYECTO DE EDUCACIÓN DE SCHIARETTI / CLERO / EMPRESAS / BUROCRACIA SINDICAL

POR UNA FORMACIÓN LIBRE PARA L@S ESTUDIANTES
POR UN TRABAJO DIGNO PARA LAS Y LOS DOCENTES
POR UNA EDUCACIÓN DIGNA PARA NUESTRO PUEBLO

ACERCATE PARA DAR TU APOYO Y SOLIDARIDAD A L@S COMPAÑER@S


Defendemos la formación de nuestros estudiantes
Defendemos nuestro trabajo como docentes
Defendemos la educación
TODO EL AÑO

ACCIONES PARA EL MIÉRCOLES 15

A las 12 hs CONFERENCIA DE PRENSA convocada por la Asamblea Interestudiantil FRENTE A LA LEGISLATURA

A LAS 14hs, desde COLÓN Y CAÑADA
MARCHA EN DEFENSA DE NUESTRA EDUCACIÓN


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Jue 23 dic 2010

Reforma de Ley Educativa: sesión y represión

Posted by ADMS under De puño y letra, Reforma Educativa 2010 - Ley 8113, ¿En qué andamos?
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La ilegítima reforma a la Ley 8113 se sancionó en la Unicameral de Córdoba en un marco de represión policial

El 15 de diciembre de 2010, durante una manifestación de la comunidad educativa de Córdoba, que intentaba impedir que se apruebe la antidemocrática reforma a la Ley de Educación 8113, las fuerzas represivas  del Gobierno de Schiaretti desplegaron una violencia feroz sobre todos los ciudadanos que se habían convocado en las calles. La violencia utilizada contra los ciudadanos fue el capítulo que cerró una traición largamente proyectada y desarrollada por diversos sectores  políticos, religiosos, empresariales, sindicales, e incluso universitarios. Traición que tiene como objetivo continuar sometiendo al pueblo cordobés al proyecto neoliberal.

La represión en el marco nacional

Las diversas voces oficiales del Gobierno, vienen señalando hasta el hartazgo que su política “no es reprimir la protesta social”. Sin embargo, los hechos hacen que esa declaración sea una contradicción, ya que desde las estructuras del Estado se está ejerciendo una profunda represión para frenar la resistencia popular y amedrentar a activos y a potenciales luchadores. La represión se viene produciendo en distintos lugares de todo el país: se reprimió en Corcovado (Chubut), se reprimió en General Mosconi (Salta), en Villa Soldati (Buenos Aires), se reprimió al pueblo Qom en Formosa y ahora se reprimió en Córdoba. La violencia, además, no sólo se ejerce desde el Estado; los gobiernos políticos poseen sus propias estructuras mafiosas que utilizan según sea el caso, como por ejemplo para asesinar a Mariano Ferreyra en Buenos Aires o para reprimir a quienes resisten la megaminería en Catamarca y Mendoza.

La represión en el marco provincial

Córdoba encuadra perfectamente con la caracterización general que acabamos de hacer. Para poder aprobar la reforma de la 8113 el gobierno de Schiaretti utilizó patotas y represión policial.  Todas las manifestaciones populares que salieron a las calles a resistir la antidemocrática reforma de la 8113 fueron infiltradas con policías de civil y vigiladas por policías sobre los techos aledaños a la Legislatura. Esta situación se intensificó profundamente el día de la sesión en la Unicameral, sumando otro método: la represión abierta o la represión mediante emboscadas (como la que se produjo desde el emblemático pasaje donde funcionó la D2, Pasaje  Santa Catalina). Cientos de Policías (uniformados o de civil), luego de hacer inteligencia desde edificios cercanos a la Legislatura, finalmente, emboscaron y reprimieron a los ciudadanos que se manifestaban en las calles. El resultado: una feroz represión en las calles de Córdoba durante la sesión de la Legislatura que terminó por detener a 13 ciudadanos que se manifestaban. Represión que pegó e hirió con furia sin distinguir sexo ni edad; represión que además demoró la atención de ciudadanos heridos; represión que incluso alcanzó al periodismo crítico, como es el caso del periodista de Indymedia que luego de reprimirlo le sustrajeron la cámara con la que estaba registrando la violencia policial ese 15 de diciembre en la legislatura de Córdoba.

Días antes de la sesión, frente a la Unicameral, la “Asamblea Interestudiantil”, en el marco del plan de lucha desarrollado por docentes, alumnos y padres, decidió realizar una huelga de hambre desde el día 13. La respuesta de Schiaretti fue enviar patotas para amedrentar, dirigidas por Aldo Borchi (el secretario de Grahovac) y por el asesor del Legislador Passerini. Cabe señalar que entre los grupos de choque se encontraban miembros de la burocracia de UEPC (lista Celeste), acostumbrados a realizar este tipo de aprietes.

Paradójicamente, la Unicameral “decidió representar al pueblo” impidiendo que éste entrara a presenciar la sesión en la Legislatura. La Legislatura estuvo vallada en un radio de 100 metros, militarizada, cerrada a la expresión popular.  La Legislatura se constituyó como un instrumento para acallar las voces, más que para expresarlas, ratificando así, que no existía voluntad alguna de construir consenso para aprobar la Ley. Ni siquiera fueron respetados, los mecanismos formales que la democracia representativista da: fue desconocida y vilipendiada la participación que docentes, alumnos y padres sostuvieron durante las audiencias públicas, en las que se manifestó una disconformidad masiva y genuina respecto de la mencionada reforma. Y como corolario de toda esta violencia, lo ya referido: el miércoles 15 de diciembre la Legislatura amaneció cercada por cientos de policías para impedir el acercamiento de estudiantes, docentes y padres, garantizando su voluntad de legislar a espaldas del pueblo. Pasadas las horas, la represión policial dejó en claro el único mecanismo posible por el cual se podía imponer la aprobación de este proyecto de ley. Repitieron la receta utilizada cuando se sancionó la reforma previsional en el año 2008.

Las fuerzas políticas que votaron a favor de la reforma a la 8113 fueron: Unión por Córdoba, el Kirchnerismo, el Pro, el Vecinalismo y partidos menores de Derecha. Sin embargo, es necesario señalar que ciertas supuestas oposiciones al proyecto, fueron de carácter claramente oportunista. Tal es el caso de la legisladora Adela Coria y de Carmen Nebreda. Adela Coria, docente ligada a la UNC y a Ciencias de la Educación, siempre supo cómo se desarrolló el proceso de la reforma de la Ley (pues participó en su elaboración) y siempre mantuvo, teniendo las posibilidades de hacer lo contrario, un silencio cómplice. Carmen Nebreda, Diputada Nacional por Córdoba y Secretaria General del sindicato que tiene la representación gremial de los docentes de esta provincia, debió salir a denunciar esta situación desde el inicio. Resulta repudiable su cinismo y cómo, desinteresadas por la Educación del Pueblo, utilizaron este contexto para acomodarse y “llevar agua para su molino”, en vistas al calendario electoral 2011.

La reforma a la Ley 8113 y la burocracia Celeste de UEPC

Desde su gestación, la reforma de la 8113 fue antidemocrática; nunca fue pensada y elaborada abiertamente invitando a que la comunidad educativa se exprese sino todo lo contrario: a través de reuniones cerradas entre cúpulas: del Clero, de universidades (como la UNC), de UEPC y de empresas.

La burocracia de la UEPC (lista Celeste) apoyó sin pudor los intereses de los sectores corporativos (empresas e Iglesia) y de un gobierno claramente neoliberal, que orienta la política educativa en función de los intereses del mercado. La conducción de UEPC fue cómplice de la elaboración antidemocrática del proyecto de reforma de la Ley 8113 pues jamás convocó a asambleas escolares, ni de delegados para informar y debatir abiertamente en las escuelas los puntos que la conducción de UEPC iba discutiendo en las reuniones del Consejo Provincial de Políticas educativas (CPPE). Si al menos se hubiera llamado a asambleas escolares para debatir entre todos, se habría podido permitir algún tipo de grado de reflexión y debate del conjunto docente.

Además, la complicidad de la burocracia de UEPC con el nefasto proceso de elaboración del anteproyecto de reforma a la 8113 estuvo presente a través del boicot de la lucha de los estudiantes que estaban tomando las escuelas y exigiendo que la reforma de la ley se discuta en toda la comunidad educativa. La Conducción de UEPC consintió los aprietes que Grahovac realizaba en las escuelas tomadas por los estudiantes en lucha, ya sea a través de sus funcionarios con inspecciones o intervenciones directas de los fiscales en los colegios tomados, y la criminalización de la protesta de los alumnos. Uno de los puntos culmines de tan nefasto papel de la lista Celeste de UEPC fue la provocación de sus patotas y punteros que, junto con otros punteros de Unión por Córdoba, apretaron a docentes y estudiantes que realizaban una huelga de hambre frente a la legislatura.

La ADMS y la reforma de la ley 8113

Como Agrupación Docente María Saleme denunciamos el carácter antidemocrático de la reforma de la 8113. Señalamos, ya desde su gestación, en forma reiterada, a través de documentos, charlas y asambleas de la comunidad educativa, los peligros del anteproyecto de reforma y la complicidad entre los sectores involucrados (burocracia, clero, gobierno, empresas); publicamos distintos documentos en los cuales analizamos profundamente los lineamientos del anteproyecto de reforma a la 8113 y denunciamos no sólo el carácter antidemocrático de la consulta para reformar la Ley de Educación. También señalamos los peligrosos contenidos de este anteproyecto que mercantiliza la educación y atenta contra el carácter laico de la educación pública. A su vez acompañamos a la comunidad educativa cada vez que se movilizó: a través de marchas, asambleas y tomas de escuelas, gestos que mostraban claramente el rechazo a ese anteproyecto de reforma y la voluntad por debatir qué educación necesitamos. En este sentido, en el marco de la Asamblea Interestudiantil, coorganizamos un Foro por la Educación, pero todo intento por debatir y toda la movilidad social que alzó su voz por sus propios medios fue finalmente traicionada: la Unicameral sesionó el 15 de diciembre y aprobó la reforma ala ley 8113.

La lucha continúa…

Siempre fuimos conscientes

de que la lucha por la Educación que nuestro Pueblo necesita y merece, no empezó con la gestación de esta reforma, ni concluirá con la sanción de la hoy Ley de Educación 9480. Los sectores hegemónicos pueden herirnos, pueden perseguirnos, pero no lograr que nos sintamos derrotados. Hoy, no son pocos los sectores que, reconociendo el contenido y la forma de aprobación de la reforma, se mantienen organizados para la junta de firmas en pos de su derogación. Y se prevén para 2011 reediciones del Foro Educativo, a las que se sumará la organización de un Congreso Educativo de carácter autónomo. Es que aunque el Gobierno, a través de sus medios de comunicación socios y su pauta publicitaria nos intente convencer de que la situación educativa es ideal y de que se logró minar la disconformidad por la miseria en la que se desarrolla nuestra práctica educativa, muchas y muchos seguimos organizados para seguir trabajando colectivamente. La lucha por una Educación pública, laica y gratuita, nos va dejando muchas enseñanzas. Quizás la más importante: mientras el Gobierno sea representante de las empresas y el Clero y mientras el gremio docente sea vocero del Gobierno, sólo el Pueblo movilizado será el “representante de sí mismo” en búsqueda de una Educación digna. La lucha continúa…

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Sab 1 ene 2011

LA MARAÑA DE CÓRDOBA Nº2

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¿Alguna vez te has reído y has llorado a la vez?

PROBÁ CON…

LA MARAÑA DE CÓRDOBA Nº2

PERIODISMO IN-THE-PENDIENT

(lo último que hicimos en la década que concluyó hace un rato)

Descargálo y disfrutálo, en compañía de unos mates o de alguna bebida espiritosa, propia de estas épocas…

(VERSIÓN LECTURA: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0KgsPSQeuVSZmQzZjRiMDMtZTc4OS00ZDYxLTllYjMtOTdiOGI4OTIzY2E2&hl=en)


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Mar 15 feb 2011

Salario Docente 2011

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La conducción Celeste está unida y organizada (para que los docentes sigamos cobrando salarios de miseria)

La Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC) ha publicado en su sitio web un mensaje donde se declara en “estado de alerta” ya que aún no se ha llegado a un acuerdo salarial entre el Gobierno Nacional y la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA). Pero a esta altura de la relación entre CTERA y Gobierno ¿quién puede creer que CTERA está luchando para que los salarios docentes sean justos? ¿Quién puede creer que los miembros de CTERA (entre otros, Carmen Nebreda y Oscar Ruibal) pelearán por salarios justos para los y las docentes? En realidad, las reuniones entre CTERA y Gobierno son reuniones entre “compinches”.

La discusión salarial entre CTERA y Gobierno Nacional es propia de un libreto teatral, acordado previamente por las partes: tiene por objetivo engañar al docente y hacerle creer que se está luchando por un salario digno. Como Agrupación, consideramos que el único salario digno es aquél salario justo, es decir, aquel salario que cubre no sólo la “canasta básica total” sino la “canasta cultural”, vital para que el o la docente logren desarrollar una enseñanza y una vida de calidad. Entidades que se dedican al monitoreo de índices de precios, como por ejemplo el Sindicato de Trabajadores de Industrias de la Alimentación, o el Instituto de Estudios y Formación de la CTA, señalan que la Canasta Básica Total ronda los $5000. Ahora bien: ¿Cuánto cobra “el cargo testigo”, es decir, una maestra o maestro de grado que inicia su actividad laboral docente? $2082 (fuente UEPC) ¿Cuánto cobra un preceptor o preceptora que inicia su actividad laboral docente? $1769 (fuente UEPC). Es decir que sin entrar a valorar el costo de una “canasta cultural” evidentemente hay una inmensa cantidad de compañeros y compañeras docentes que deben afrontar su subsistencia y su labor educativa diaria con salarios de misera. Seguramente que algún burócrata dirá al respecto: “bueno, pero ahora tienen la posibilidad de extender la jornada laboral, por ejemplo, a través de la ampliación a 36 horas, como sucede con los docentes de nivel medio”. Sin embargo lo que ésta postura no ve es que ampliar la jornada laboral implica mayor desempleo, implica mayor flexibilización, e implica peor nivel educativo. Pero bueno, al burócrata todo esto no le interesa. ¿Y qué se puede decir de los docentes que han quedado sin su empleo o que no consiguen aún su primer empleo? El destino para ellos parece ser una flexibilización laboral absoluta: trabajar gratis haciendo horas ad honorem para acumular puntaje (una de las consecuencias del decreto 317/09) o emplearse “en negro” en instituciones privadas de enseñanza.

Desde la Agrupación Docente María Saleme exigimos que se llame a asambleas escolares, para que la posición gremial resulte de las bases docentes y de sus necesidades reales. En función de lo antes dicho, demandamos: que todo aumento salarial sea en “en blanco” y al básico; que tanto el cargo testigo de maestra de grado como el cargo de preceptor alcancen los niveles de la canasta básica total señaladas anteriormente y que a ésto se sume el valor de una canasta cultural como ítem vital para la actividad docente. Nuestra demanda no es coyuntural sino permanente e inclaudicable, sólo satisfecha cuando cada docente pueda vivir como se merece, en cuanto trabajador/a.

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Jue 3 mar 2011

La lista celeste acepta el aumento salarial

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Mi voto negativo no es positivo

Volviéndose ya una acción sistemática que, año a año, corrobora y profundiza la alianza entre la conducción gremial y la patronal estatal; la asamblea de delegados departamentales aceptó el aumento salarial ofrecido por el gobierno. Tampoco es novedad que esta aceptación se de sin la mayoría docente. ¿Cómo? haciendo uso y abuso de la desproporción en la representatividad de delegados docentes de los distintos departamentos a la asamblea, pues los dos departamentos más grandes de la provincia, Córdoba capital y  Río Cuarto, rechazaron el aumento, junto a otros 4 departamentos. Esta trampa antidemocrática, legalizada en los estatutos, es la base de la perpetuación en la gestión gremial de la lista celeste.

Asimismo el aumento es engañoso: se presenta como de 30% desdoblado. Pero se incorpora en ese porcentaje el aumento del incentivo, que no hace estrictamente a la negociación salarial. El aumento conseguido es de un 16% en febrero y un 13% en julio. Pedimos que la conducción gremial consulte a sus alumnos el resultado de esta suma; aunque sabemos que no tienen alumnos hace ya un par de lustros.

Por otro lado, el aumento del presupuesto de la provincia fue de 36,5%, lo que representa un crecimiento de 5 millones de pesos. De ello, el porcentaje para educación creció en un 82%, es decir 3,5 millones. Pero este aumento no se refleja en los salarios docentes, dejándose sin asignar más de un millón de pesos. Si bien desde la Agrupación Docente María Saleme tomamos postura respecto del salario que debe percibir un trabajador, el cual no sólo debe estar compuesto por la canasta básica, sino atender a otros aspectos de la vida como la cultura y el entretenimiento, creemos que un aumento mayor del 40% que nos acerque a esa canasta es perfectamente plausible, el dinero está en las arcas, es una decisión política -en un año electoral.

Es simple: el hecho de que la mayoría de los docentes de la provincia no estén de acuerdo con las decisiones del gremio, no es suficiente para torcer el brazo a la conducción. La salida es entonces la movilización. Los trabajadores docentes debemos salir a las calles, organizarnos, levantar la voz frente a las injusticias de esta alianza gremial-patronal. Es la lucha en la que nos embanderamos, sumate!

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Mie 9 mar 2011

Día internacional de la mujer trabajadora

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Compañeras trabajadoras docentes

No queremos que nos  eduquen en el silencio, queremos gritar nuestros dolores y nuestros logros, las injusticias y las conquistas.

No queremos que nos eduquen  en la sumisión, queremos rebelarnos ante  la opresión  patriarcal, machista y jerárquica. Queremos ser irreverentes y ser nosotras mismas. Nuestra desobediencia libera.

No queremos que nos eduquen para ser señoras de la casa…o las secretarias perfectas…queremos aprender a poder elegir el trabajo que nos haga libres!

Luchamos por una educación no sexista, liberadora, integral, justa. La educación que queremos es crítica, no se calla, no baja la cabeza, grita, se pone a caminar…avanza!

Queremos una educación que nos permita poder respetarnos entre todas y todos, sin violencia hacia nosotras y sin lesbofobia.

Libres, alegres, decididas, críticas, triunfantes, numerosas, colectivas, luchadoras.

En el día de la mujer trabajadora, las trabajadoras de la educación de la Agrupación Docente María Saleme decimos presente!

hacé clik en la imagen para ampliarla

Mujeres Creando-Bolivia

http://www.mujerescreando.org/

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Lun 14 mar 2011

Grahovac y sus manejos privados con lo público

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Un negocio muy difícil de explicar

En la edición digital de la revista veintitrés del 3 de marzo de este año se explica cómo el gobernador Schiaretti adjudicó, mediante un proceso licitatorio cargado de irregularidades, la primera etapa de la remodelación del ex Estadio Córdoba (hoy Mario Kempes), al grupo Astori, conducido por María Pía Astori, actual tesorera de la Fundación Mediterránea (si, la misma de Cavallo) y amiga intima del señor gobernador. Un negocio millonario para una empresa que estaba pasando por serios problemas financieros. Digamos que necesitaba un salvavidas y Schiaretti, como buen amigo, se lo tiró. Total la plata no es de el, sino de nosotros.

Con la noticia conocida ayer sobre los negocios del ministro Grahovac en relación a la reparación de escuelas, descubrimos que esto de hacer negocios con los dineros públicos no es algo personal de Schiaretti sino que es toda una política de estado.

Después de la patética, además de falaz, publicidad oficial, donde se muestran como logros las reparaciones de los colegios, cuando fueron los estudiantes quienes tuvieron que arrancarle al gobierno el compromiso luego de semanas de tomas; hoy vemos cómo el señor ministro con sus secuaces aprovecharon la deplorable situación edilicia de las escuelas para hacer negocios personales. Todo con la venia de Schiaretti, que relanzó en 2008 el programa de mantenimiento de edificios escolares, otorgándole a la empresa “Construcciones servicios srl” contratos por mas de 9 millones de pesos en los últimos dos años. Esta empresa en la que figuraba Javier Taborda, secretario privado de Grahovac, como dueño, en realidad pertenecía al ministro. Taborda nos quiere hacer creer que vendió la empresa en 2007, justo antes de comenzar los negocios millonarios con el gobierno. De todos modos, en los documentos oficiales la empresa figura en manos de Taborda hasta noviembre del 2010.

Es necesario subrayar que la denuncia de la ex mujer de Grahovac por fraude conyugal, donde salen a la luz estos hechos de corrupción, es de octubre del año pasado, cuando el conflicto estudiantil estaba en auge. Es decir que los medios le dieron al ministro más de 4 meses para “alterar la escena del crimen” y estar preparado para responder ante las preguntas “inquisidoras” de esos mismos medios. Tanta publicidad oficial tiene que ser devuelta con favores.

“No aclare que oscurece”, se le podría decir al señor Taborda, quien continuando con sus explicaciones, afirma que con el ministro se conocen de hace mucho, cuando Grahovac era su profesor de educación física (siiiiiii, aunque usted no lo crea el ministro alguna vez dio clases!!), y que fueron él y su padre los que construyeron la nueva sede de la UEPC cuando su ex profesor ya era el secretario general del gremio.  Por si no se entiende: al explicar los negocios hechos con las reparaciones de las escuelas, nos cuenta que su amigo Grahovac lo benefició con el trabajito de construir la nueva sede del gremio. ¿Qué sentimiento nos provoca a los afiliados a la UEPC saber esto?  De todos modos, para no ser injusto, hay que resaltar la coherencia del ministro: ayer hacia negocios con los dineros de los afiliados al gremio y hoy los hace con los de todos los contribuyentes. Como cualquier jugador de fútbol que deja el club que lo vio nacer para asegurar su futuro económico en un club grande, Grahovac pasó de defender los derechos de los docentes a trabajar para los patrones con quienes los negocios para hacer son más jugosos.

A la hora de buscar explicaciones a la conducta corrupta del ministro se nos viene a la cabeza lo que supo decir su discípulo celeste Juan Monserrat en una asamblea de delegados. Ante el insistente reclamo de las bases pidiendo que la conducción exija más aumento, Monserrat, sin caérsele un pelo de los pocos que le quedan, afirmó que “el que es docente sabe que va a ganar poco”, es decir, sabe que va a ser pobre. “¡Pobre ni loco!” habrá dicho Grahovac y se inventó el curro de la empresa constructora. (Aclaramos que los dichos de Monserrat son verídicos)

Por otro lado sería injusto querer que el ministro no se vaya de la administración pública más rico de lo que entró, ya que tendría que soportar la burla de los otros ministros.

Cualquiera que entre a la sede de la UEPC podrá ver una gran foto, de espíritu nostalgioso, en la que se lo ve a al ministro Grahovac en su época de secretario general, junto a Carmen Nebreda y Juan Monserrat eufóricos festejando algún triunfo. ¿Habrá sido cuando recibieron el primer negocio de Unión por Córdoba?

Otro bocadillo más, por si le faltaban condimentos a esta noticia: nótese cómo en los medios el abogado que acompaña a Grahovac en su presentación voluntaria ante la justicia –como si correspondiera menos- es uno de los abogados de UEPC. Vinculaciones posibles? Seguramente sólo coincidencias.

Si preferimos el humor para hablar de esto no es para banalizar el tema, sino, en todo caso, como terapia contra la bronca que genera la impunidad con la que estos delincuentes se manejan y para que sepan qué lejos estamos de creernos sus mentiras. Ya se les va a acabar…

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Vie 18 mar 2011

Régimen de Pasividades

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Régimen de Pasividades  Ley 6561

Artículo 1.- El personal docente, titular o interino, dependiente de la Provincia que por la pérdida o disminución de sus aptitudes para la docencia activa deba revistar en la categoría de docente en pasividad, quedará sujeto al régimen que se establece en la presente ley.

Artículo 2.- La disminución o pérdida de las facultades que hacen a la actividad docente serán determinadas por una Junta Médica que se constituirá al efecto, en el Departamento de Reconocimientos Médicos de la Dirección de Personal de la Provincia.

Artículo 3.- La apreciación médica sobre la reducción de aptitudes se efectuará una vez cumplido el total del período de tiempo concedido por la Ley de Licencias para el Magisterio (Art. 3, incisos 1 y 3 de la Ley 4356) o antes, si razones vinculadas a la índole del proceso así lo determinaren.

Artículo 4.- verificada la existencia de la pérdida o disminución de las aptiudes para la docencia activa, la autoridad educativa, previo los informes de las dependencias u oficinas pertinentes, podrá otorgar al docente susitución de funciones, sin merma de su retribución y acorde con su aptitud psico – física, preferentemente en la misma zona escolar en que se viene desempeñando.

Artículo 5.- El nuevo destino o función no podrá exceder de dos años continuos o discontinuos. Si vencido dicho término el docente no ha recuperado su aptitud para el desempeño de la docencia activa, pero se encuentra en condiciones psico – físicas para continuar realizando tareas pasivas conforme al dictamen de la junta médica, se procederá conforme a lo siguiente:

a) Si el docente acredita veinte o más años al frente directo de alumnos, se dispondrá el pase a tareas pasivas en forma permanente, conservando su estado docente hasta que se encuentre en condiciones de obtener su jubilación ordinaria.

b) Si el docente acredita menos de veinte años al frente directo de alumnos se dispondá el cambio de funciones en forma permanente, perdiendo el estado docente. En este caso podrá ser reubicado en el escalafón administrativo, técnico o profesional del personal de la administración pública provincial, según corresponda de acuerdo a sus aptitudes profesionales y en la categoría que resulte de acuerdo a todas las normas del Estatuto para el Personal de la Administración Pública Provincial.

c) En el supuesto que la junta médica determinara que el agente no tiene aptitudes psico- físicas ni para la docencia activa, ni para funciones pasivas ni estuviere en condicones para jubilarse, se dispondrá su baja y el pago de la indemnización prevista en el artículo 29 de la Ley 6402. Para el caso de que se otorgara una jubilación provisoria por invalidez se pospondrá el pago de la indemnización hasta que sea resuelto en definitiva el otorgamiento o no del beneficio previsional, en cuyo caso se procederá conforme lo dispuesto por los artículos 29 y 30 de la Ley 6402.

En cualquiera de los supuestos previstos en los puntos a) y b) anteriores, el agente que no estuviere en condiciones de jubilarse podrá optar por la indemnización del artículo 29 de la Ley 6402 en caso de no aceptar las fnciones pasivas que pudieren otorgársele.

Artículo 6.- El cambio de funciones acordado conforme a la presente ley se considerará como parte del tratamiento médico y a tales efectos el Departamento de Reconocimientos Médicos efectuará el control periódico adecuado a la naturaleza de cada proceso, pudiendo indicar en cualquier momento la restitución del agente a sus tareas docentes.  El incumplimiento al tratamiento médico hará pasible al docente de las sanciones que pudieran corresponder.

Artículo 7.- El personal que revista en cargo docente y pase a desempeñar funciones pasivas deberá cumplir una jornada de veinticinco horas semanales, salvo que la jornada asignada al cargo en que se viene desempeñando sea mayor, en cuyo caso se mantendrá la misma que viene cumpliendo.  Igual jornada deberán cumplir los docentes designados en más de doce horas cátedra.

Quince horas semanales deberán cumplir los docentes en funciones pasivas nombrados en menos de doce horas cátedra.

A los efectos del cómputo de horas, se tomará como una hora reloj cada hora cátedra.

Queda excluido del presente dispositivo el personal a que se refiere el Art. 5 inc. b de la presente ley.

Artículo 8.- Si el cambio de funciones tuviere su origen en enfermedades profesionales o incapacidad originada por el hecho o en ocasión del trabajo, las funciones pasivas podrán extenderse hasta un plazo máximo de cuatro años y en forma permanente si la autoridad médica así lo aconsejare, hasta alcanzar las condiciones necesarias para alcanzar la jubilación ordinaria.

Artículo 9.- En los casos en que los propietarios de los institutos de enseñanza privada adscriptos otorgaran a sus dependientes los beneficios de la presente ley, en concordancia con las disposiciones de la Ley 20.744 y sus modificatorias, el Estado Provincial concederá el aporte económico previsto en la Ley 5.326 hasta un término máximo de dos años y de cuatro años, previstos en los artículos 5 y 8 de esta Ley.  A estos fines, se requerirá la conformidad expresa del docente, debiendo cumplirse las funciones pasivas en el mismo establecimiento del cual depende el docente.

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Vie 18 mar 2011

Nuestros derechos gremiales en instituciones privadas

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LA RELACIÓN LABORAL DEL DOCENTE PRIVADO

Los propietarios de colegios privados generalmente han intentado circunscribir la relación laboral con el docente a “acuerdos internos” en los cuales se utilizan diferentes modos de presión, prescindiendo de marcos legales universales obligatorios, frente a lo cual el sindicato es visto como un extraño que interfiere.

Recordemos que la relación entre trabajador y empleado no es una relación de iguales. A partir de este concepto surge el derecho laboral, para proteger al trabajador que se halla en una situación de inferioridad con respecto al empleador. Por ej: ¿qué sucedería si no existieran las leyes laborales y cada trabajadora debiera discutir la licencia por maternidad con un representante legal? Por lo tanto, el poder del trabajador es colectivo para defender sus derechos, tiene una fuerza que radica en lo cuantitativo., mientras que el empleador es fuerte individualmente, ya que es el dueño de la fuente de trabajo. De allí adquiere importancia la existencia del Sindicato como representación colectiva de los trabajadores en una rama de la actividad laboral, precisamente para obtener poder frente a la relación de desigualdad de cada trabajador con relación a su empleador.

En la relación laboral que estamos analizando, es necesario tener en cuenta que se trata de un contrato de trabajo de naturaleza privada, entre los docentes y los propietarios de los colegios privados. El docente privado no es empleado del Estado provincial sino de la entidad propietaria. El vínculo laboral entre el docente y empleador está explicitado por el cobro del salario. E1 empleador a su vez tiene relación con el Estado (DIPE) y ese vinculo está explicitado en el otorgamiento del aporte para el pago de los sueldos y en el control del aspecto pedagógico que realizan los Supervisores.

El marco legal que regula esta relación laboral está integrado por:

El complejo marco regulatorio conformado por el Estatuto del Docente Particular, por el lado y las normas nacionales y de las jurisdicciones locales que por su misión resultan aplicables, por el otro, requiere de una compaginación adecuada y coherente.

Por la ley de contrato de trabajo se estipula el mecanismo de indemnización en caso de despido y todo aquello que hace al cese del contrato laboral, como así también otros aspectos.

Debido a las características de nuestro trabajo docente nos regimos por otras leyes provinciales. La igualdad con los docentes oficiales (Estatutos leyes 4356 y 9018) está dada por el salario, el régimen de licencias y. la exigencia de títulos para acceder a los cargos, en estos tres puntos son idénticos los docentes oficiales a los privados. La diferencia (ley 5326) está dada por el modo de ingreso, que no es por listas de orden de mérito, la carencia de estabilidad, por eso en caso de despido el empleador está obligado a indemnizar por el daño que se infringe, y la falta de carrera docente (no existencia de concursos como en la enseñanza oficial).

La ley 5326 establece además las condiciones para la adscripción al sistema oficial, las condiciones de disponibilidad y reubicación y la obligación para el empleador de pagar los salarios en tiempo y forma independientemente del aporte que reciba del Estado. Según esta misma ley 5326, la situación de revista de los docente privados es : titulares,, suplente y a término únicamente

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Sab 19 mar 2011

24 de marzo: educación y dictadura

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Continuidades y rupturas del modelo

educativo de la dictadura hoy

La Asamblea por la Educación, nacida en la resistencia al avance de los poderes e intereses más concentrados sobre la educación pública con la implementación de la nueva ley de educación provincial en 2010, invita a toda la comunidad educativa, docentes, alumnos, padres, directivos, y a todos los trabajadores en general, a participar de la charla debate “La continuidad del modelo educativo de la dictadura hoy” a realizarse este miércoles 23 de marzo a las 17hs en Plaza de la Intendencia. Desde este espacio consideramos que el ejercicio de la memoria colectiva no puede ser estático, parcial en el devenir histórico, ni reducido a una voz institucional. La violación a los Derechos Humanos cometidos durante la última dictadura militar, abarcan todos y cada uno de los aspectos del desarrollo de las personas. No solo la prohibición, la tortura, la desaparición y muerte de una generación, hace al genocidio social. La implementación de un modelo devastador, de hambre y miseria planificada, de concentración y transferencia de capital, de avance sobre el bienestar obrero, tuvo como punta de lanza no solo la metralla, sino también una compleja reforma del aparato estatal que apuntaló las bases del desmantelamiento de los Derechos Humanos fundamentales: educación, salud, vivienda, alimentación. El derecho a la dignidad. Y es en estos derechos donde el ejercicio de la memoria adquiere su plenitud, y donde los brazos y las ideas deben concentrarse para romper con su inocultable continuidad.
En un marco de debate, de ejercicio asambleario de la democracia directa, pretendemos problematizar sobre los ejes de continuidad del modelo educativo neoliberal en las últimas cuatro décadas. Sus principios generales, los objetivos dictatoriales para le educación, los contenidos curriculares presentes y ausentes, los derechos gremiales, su concepción de sociedad, la estructura educativa nacional, los cambios y continuidades con el modelo precedente y los distintos ejes que puedan surgir en el debate, serán abordados durante la jornada. El panel estará compuesto por Carlos “Vasco” Orzacoa, abogado de DDHH; Eda Gelmi, profesora de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba; Juan Antonio Romano, miembro del proyecto “Taller Total”, y Eduardo Maturano, representante de la Asociación de Docentes e Investigadores Universitarios de Córdoba.
Esperamos contar con su presencia, para dar este paso en la lucha por la ecuación que queremos.

Asamblea por la Educación

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Sab 19 mar 2011

24 de marzo: educación y dictadura

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Mie 23 mar 2011

Declaración: 24 de marzo por la ADMS

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La memoria es cuerpo,no respira sin él

Estos hechos, que sacuden la conciencia del mundo civilizado, no son sin embargo los que mayores sufrimientos han traído al pueblo argentino ni las peores violaciones de los derechos humanos en que ustedes incurren. En la política económica de ese gobierno debe buscarse no sólo la explicación de sus crímenes sino una atrocidad mayor que castiga a millones de seres humanos con la miseria planificada…Rodolfo Walsh Carta Abierta a la Junta Militar 24-03-1977

Ahora es necesario destruir las fuentes que forman y adoctrinan a los delincuentes subversivos, y esta fuente se sitúa en las universidades y en las escuelas secundarias… General Edgardo Vilas, Comandante de la V Región Militar, 1976

La gélida noche del 24 de marzo se impondría sobre el alba por demasiado tiempo. El reinado de la muerte, en todos sus flancos. El golpe de estado de 1976 golpeó para quedarse. Esta vez, la metralla no hablaba de restauración, de vuelta a un orden, de transición, esta vez la metralla sería gobierno. Llegó con un plan, un programa: destruir para re-destruir. Destruir una creciente contrahegemonía popular. Destruir el aparato productivo estatal. E instaurar en su lugar un sistema económico de re-destrucción: concentración de la riqueza, penetración de capital extranjero, expulsión de mano de obra, e instauración de una flexibilización laboral que dotara a las empresas de una reserva de mano de obra obligada a hincar el lomo por las sobras de ayer. La ESMA, la Perla, la D2, el Río de La Plata, el exilio o la inanición esperaban a los detractores de la miseria planificada. Los crímenes tienen explicación.

La memoria colectiva, la trasmisión de un pasado de lucha, de sus acciones y herramientas, de sus mártires, de su vida digna, de los derechos conquistados, de sus ideas e ideales, necesita de un nicho. La memoria es cuerpo, no respira sin él. No hay memoria con hambre. No hay memoria sin techo. No hay memoria sin salud. No hay memoria con gatillo fácil. No hay memoria con tortura carcelaria. No hay memoria sin trabajo. No hay memoria con discriminación de género. No hay memoria sin educación.

Desde la ADMS pensamos que las y los docentes, en tanto educadores, pero fundamentalmente en tanto trabajadores, tenemos un rol histórico a consumar: luchar cada día, en cada aula, en cada calle, en cada hogar, por que los derechos humanos sean cuerpo en Nuestra América.

No hay tamaña alfombra en el mundo donde ocultar los excluidos planificados. El frío en el aula de un colegio periférico de nuestra ciudad, es un grito gigantesco que ya nadie puede ignorar. ¿Quién puede embanderarse tras una memoria que silencia?

Este 24 de marzo las y los docentes marchamos para alzar la voz en grito de todo lo que nos falta, y todos los que nos faltan. Marchamos a tomar nuestro lugar en la trinchera, erigida ya hace mucho tiempo. Marchamos a romper el círculo que nos quiere huérfanos de nuestra historia. Marchamos por que ningún represor camine nuestras calles, mas también para exigir por todos y cada uno de nuestros Derechos Humanos. Marchamos por los que lo hicieron ayer, y por quienes hoy no pueden hacerlo.

Por los que están y los que no, los trabajadores y trabajadoras de la educación marchamos.

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Mar 29 mar 2011

Invitación: que no se nos pase.

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Carlos Fuentealba, maestro y piquetero.

El próximo lunes 4 de abril se cumplen 4 años del asesinato del docente luchador Carlos Fuentealba. Las y los docentes tenemos la oportunidad de no delegar su memoria en alguna vaga mención televisiva, o en un simple comentario de pasillo. Por su importancia, no podemos permitirnos olvidar.

La presente es una invitación a aportar un granito de arena en la memoria colectiva. Es nuestra memoria, la de nuestras familias, la de nuestras compañeras y compañeros de trabajo, la de nuestras alumnas y alumnos. Como docentes, disponemos de muchas herramientas para comunicar. Podemos plantearnos hacer una mención de lo sucedido, una lectura en la sala de maestros, una charla-debate o video-debate con los alumnos, la producción colectiva de una representación, la búsqueda de información y análisis con los alumnos, etc. Por supuesto, cada docente sabrá elegir la forma más apropiada para la reflexión.

Desde la Agrupación Docente María Saleme, ponemos a disposición el siguiente texto como posible insumo para abordar esta conmemoración desde una perspectiva crítica de nuestra historia reciente, las luchas sociales y la represión.

La persecución a luchadores sociales, a 35 años del golpe militar en Argentina, sigue siendo moneda corriente en todo el continente. En sus casos más extremos, esa persecución llega hasta el asesinato.

El cuatro de abril del 2007 caía asesinado en una ruta neuquina Carlos Fuentealba, docente. El arma homicida la empuñaba un agente del Estado, la decisión de matar la había dictado el gobernador de la provincia, Carlos Sobisch, quien al día de hoy camina libre por las calles de Argentina.

Este crimen impactó en la sociedad argentina; que el asesinado haya sido un docente causaba una gran indignación. El asunto es que a Carlos Fuentealba no lo mataron por ser docente, sino por estar en la ruta luchando por una vida digna. No era la primera vez que salía a la ruta con sus compañeras y compañeros de la Asociación de Trabajadores de la Educación de Neuquén, ya hacía un tiempo que habían adoptado el piquete como método de lucha, ante la falta de respuestas a sus reclamos por parte del gobierno.

En todo caso, no lo mataron por ser un docente que se queda en el aula, enseñando “en abstracto” mientras en la calle las injusticias se suceden una tras otra.

Dos años después, en Honduras, Roger Vallejo, también docente, era asesinado por resistir al golpe de Estado que días antes nos había despertado de un sueño en el cual las dictaduras eran cosa del pasado en América Latina. A Vallejo también lo asesinaron por luchar, porque las violaciones a los Derechos Humanos tampoco son cosa del pasado, sean cometidas por el Estado o por sus sectores aliados. Vale subrayar que, de la misma manera, la impunidad y la falta de justicia alrededor de estas violaciones siguen vigentes.

A días de haber recordado los 35 años del golpe de 1976, que también se llevo la vida de muchas maestras y muchos maestros, el 4 de abril aparece en el calendario como un signo de alerta que nos avisa que la represión y la muerte continúan siendo recursos validos, aunque extremos, para acallar la voz y las acciones de quienes se resisten a ser sometidos y sometidas. El caso de los tobas de chaco, de los muertos de Soldati o el asesinato de Mariano Ferreyra son algunos ejemplos que nos dejo el 2010.

Decimos que el asesinato es un recurso extremo, porque en los últimos años otros métodos más “sutiles” se vienen perfeccionando, como es el caso de la judicialización de los militantes sociales.  Este mecanismo represivo suma procesados y procesadas en el país y el continente, mes a mes y año a año. En Argentina hemos llegado a la aberración judicial de pretender juzgar a un militante social por antisemitismo. Es el caso de  Roberto Martino, quien al día de hoy se encuentra detenido. ¿La causa? ¡Haber participado de una marcha contra las políticas genocidas del Estado de Israel!

Hoy ya son 4 años en los que Carlos Fuentealba, como tantos otros luchadores y luchadoras que dieron su vida por un mundo mejor, está más presente que nunca. Nuestro compromiso con ellas y ellos, más que reclamar justicia a un Estado que fluctúa entre cómplice y brazo ejecutor, es seguir luchando día a día por el mundo que soñaban, un mundo donde la posibilidad de asesinar a quienes luchan por ese sueño esté totalmente descartada. Sean docentes, obreras u obreros, desocupadas o desocupados o cualquiera que resista cualquier tipo de opresión.

¡Carlos Fuentealba! ¡Presente! ¡Ahora y Siempre!

P.D.: Al momento de preparar esta nota nos llega una infausta noticia: la represión en Honduras se cobró una nueva vida. Ilse Velásquez Rodríguez, maestra y directora de una escuela hondureña que, casualmente, se llama “República Argentina” fue asesinada, al igual que Roger Vallejo, por resistir un gobierno ilegítimo. También es con ella nuestro compromiso de seguir luchando.

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Jue 31 mar 2011

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Lun 4 abr 2011

Intervención por Carlos Fuentealba

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Que las calles se vistan de Fuentealba

Hoy, 4 de abril, la educación se iza a media asta. 4 años han pasado del asesinato del  maestro Carlos Fuentealba. Desde la Agrupación Docente María Saleme sostuvimos que el impacto que la muerte de este luchador tuvo en la sociedad argentina se basó en la indignación causada por ser un docente el asesinado. Los docentes no deben ser asesinados, los medios de comunicación masivos han de condenarlo, pero fue justamente su situación de luchador lo que privó a los jóvenes neuquinos de una tiza de espíritu y cuerpo crítico, no meramente declamativo como los libros de textos, sino con brazos alzados en las calles, trincheras de la vida digna.

El 4 de abril debería constituirse en el Día de Maestras y Maestros, como homenaje a la figura nunca mortal de nuestro compañero Fuentealba, fusilado por la mafia político-policial, y como reconocimiento al modelo de educador comprometido con la enseñanza pero también con la lucha popular. El caso, hoy, se viste de impunidad. Los autores materiales han sido condenados, mas sus autores intelectuales, fundamentalmente el ex gobernador Jorge Sobisch, camina por las calles sin gases ni rejas que lo persigan, como lo hace De la Rúa y sus más de 30 muertos, Duhalde y sus kosteki y Santillán, y como no lo hacen hoy Luciano Arruga ni Julio López.

Son 4 años en los que Carlos Fuentealba, como tantos otros luchadores y luchadoras que dieron su vida por un mundo mejor, está más presente que nunca. Nuestro compromiso con ellas y ellos, más que reclamar justicia a un Estado que fluctúa entre cómplice y brazo ejecutor, es seguir luchando día a día por el mundo que soñaban, un mundo donde la posibilidad de asesinar a quienes luchan por ese sueño esté totalmente descartada. Sean docentes, obreras u obreros, desocupadas o desocupados o cualquiera que resista cualquier tipo de opresión.

NO TE OLVIDAREMOS, COMPAÑERO, SIEMPRE PRESENTE EN NUESTRA TAREA COTIDIANA Y EN LA INQUEBRANTABLE DEMANDA POR JUSTICIA REAL CON LOS ESBIRROS Y MENTORES DE TU MUERTE FÍSICA

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Mar 12 abr 2011

Salió Clase Pública número 3

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(click en tapa de revista y luego en “Download anyway” )

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Sab 23 abr 2011

Elecciones en UEPC: otra instancia más para transformar nuestras condiciones de trabajo y nuestra Educación

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Compañeras y compañeros docentes:

el próximo 24 de junio se realizarán las elecciones de representantes gremiales en la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC). Como “Agrupación Docente María Saleme”, a poco tiempo de nuestro surgimiento pero ya con mucho terreno recorrido, participaremos en dicha instancia. Entendemos que no es la única que debería posibilitar la participación de clautsro docente, pero que es vital (sobre todo en tiempos en los que la actual conducción ha minado la cobertura de asambleas y organización desde las escuelas).

Por ello, es que, seguiremos llevando a cabo el sano hábito de recorrer los centros educativos, para acercar nuestras producciones y propuestas, y para intercambiar perspectivas e inquietudes. En ese marco, estaremos recogiendo los avales que la reglamentación requiere para la presentación de listas docentes. Para poder presentarnos, se nos solicita el aval del 2% del total de docentes afiliados empadronados. Vale aclarar que los avales no representan un voto ni una afiliación a ningún grupo. Cada aval, expresado a través de firma, consiste en la expresión de cada compañera/o que acuerda con la posibilidad de que una determinada lista tenga la oportunidad de presentarse a las elecciones y es un aporte sustancial para la pluralidad de expresiones gremiales, para el momento en el que maestras y maestros vayamos a elegir representantes sindicales. Desde ya agradecemos a quienes están contribuyendo firmando o recogiendo firmas, para que podamos ser una alternativa este 24 de junio.

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Asimismo, deseamos socializar que estamos profundizando nuestros debates acerca de qué modelo sindical es el que necesitamos las y los docentes, máxime si se tiene en cuenta la precarización laboral que se ha venido profundizando en los últimos años. En ese sentido, han surgido algunos ejes que compartimos aquí y que son sólo una parte de un abordaje que sólo consideraremos concluído, después de haber recogido más miradas y aportes conceptuales surgidos del diálogo en las escuelas en donde trabajamos a diario y en las que estaremos visitando.

Entre otros puntos, consideramos que es imprescindible:

- La lucha inclaudicable por la eliminación de toda norma que establezca “descuentos por días de paro”.

- La consulta permanente a las bases por parte de la conducción de UEPC.

- La defensa sistemática de nuestras condiciones de trabajo.

- La reestructurarción de la Asamblea de Delegados Departamaentales, para que las mayorías no estén representadas en un porcentaje minoritario.

- El cumplimiento por parte de los dirigentes sindicales de un determinado número de horas en el aula.

- La reducción ostensible del porcentaje de descuento por afiliación sindical.

- La capacitación exclusiva por un año, con cobertura salarial.

- La jubilación con 25 años en el aula, sin considerar edad.

- La figura de maestra auxiliar paga, que haga apoyo en el aula en conjunto con la maestra de grado y que cubra las licencias cortas de las maestras de grado.

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Expresános tus propuestas, ideas o dudas:

- En el marco de tu escuela:

- Cuestiones educativas generales:

- Cuestiones gremiales:

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Mie 27 abr 2011

¡Gran locro docente por el día del trabajador!

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!Cambio de lugar!

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Jue 5 may 2011

Registro de títulos, apertura de legajos y agregado de antecedentes

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Mie 11 may 2011

Información para nuevos docentes

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TRÁMITES A REALIZAR PARA EJERCER LA DOCENCIA EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO-GESTIÓN PÚBLICA

¿Qué trámites debo realizar?
Lo primero que debe realizar es el registro de título y apertura de legajo en Junta de Clasificación de Nivel Medio, con sede en calle Salta 74 – B° Centro – ciudad de Córdoba – horario de atención de 8:00 a 18:00 hs.

¿En qué fecha se realiza el trámite?
La apertura de legajo, registro de títulos y agregado de antecedentes (para los que ya tienen abierto el Legajo) se realiza una vez al año, en el período de llamado a Convocatoria Anual para el Ciclo Lectivo del año siguiente, la misma se da a conocer a través de la página web del gobierno de la provincia de Córdoba, www.cba.gov.ar /Educación/ DGEM (por favor lea – en la fecha de llamado a convocatoria – el Instructivo de la Convocatoria a Inscripción de Aspirantes a Titularidades, Interinatos, Suplencias y Traslados, allí se detallan los plazos, requisitos, las formas etc. etc.)

¿Con qué título puedo abrir legajo?
Ud. puede abrir legajo con el Título Secundario / Terciario y / o Universitario (los Títulos – Secundarios y Terciarios – emitidos por otras provincias tienen que tener la intervención del Ministerio del Interior y, los Títulos Universitarios tienen que tener la intervención de la Dirección Nación de Gestión Universitaria).

¿Cómo tiene que estar la documentación para abrir legajo?
Con el propósito de optimizar las acciones de Apertura de Legajo / registro de títulos / agregado de antecedentes, (según lo aconsejado por el Departamento de Validez Nacional de Títulos y Estudios) con referencia a la movilidad de títulos entre jurisdicciones (Provincias) y los requerimientos para que los títulos extranjeros sean reconocidos en nuestro país, se deberá tener en cuenta lo siguiente:
a) Los títulos extranjeros deberán estar debidamente legalizados por el país de origen (Apostilla de la Haya, Cancillería y/o Ministerio de Relaciones Exteriores) y contar con el correspondiente trámite de convalidación en nuestro país.
b) Toda la documentación emitida en idioma distinto del español deberá presentarse traducida por Traductor Público Nacional, con firma certificada por el Colegio de Traductores Públicos.
c) Títulos que han sido emitidos por otras jurisdicciones nacionales (Provincias), deberán cumplimentar con todos los trámites de legalización de la jurisdicción que lo emite y contar con la certificación del Ministerio del Interior, con sede en 25 de Mayo 179 – tel. 0800 – 9990209 – 011- 43390800 Ciudad Autónoma de Buenos Aires – correo electrónico: info@mininterior.gov.ar
d) Títulos emitidos por el Colegio Nacional de Monserrat y por la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano dependientes de la Universidad Nacional de Córdoba, deberán contar con la debida legalización de la U. N. C., y de la Dirección Nacional de Gestión Universitaria – calle Santa Fe 1548 – piso 11 – tel. 011-41291958/59 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires – correo electrónico: mec.@me.gov.ar
e) Títulos emitidos por Escuelas de las Fuerzas Armadas, deberán contar con la certificación del Ministerio del Interior.

f) Títulos emitidos por universidades (de gestión pública como privada), será condición indispensable la presentación del diploma y su correspondiente certificado analítico.

1) También deben tener la intervención (sellado) de la Dirección Nación de Gestión Universitaria, con sede en Santa Fe 1548 Piso 12 (Frente) Ciudad Autónoma de Buenos Aires – (C1050ABO) – Telef. 011-4129-1952 – fax 011 – 4129-1953 – www.siu.edu.ar
2) Títulos emitidos a partir del 1º de enero de 1997, deberán ser legalizados por la Dirección Nacional de Gestión Universitaria.
3) Los títulos emitidos anterior al año 1997, si no vienen con la legalización del Ministerio de Educación de la Nación, deberán ser legalizados por el Ministerio del Interior.
4) Los títulos emitidos anterior al año 1991, tienen que ser legalizados ante el Poder Judicial de Córdoba (ingresar por calle Arturo M. Bas Subsuelo, por la mañana). La Ley 8127, rige a partir del año 1992.
g) Los títulos emitidos por el Ex CO.N.E.T. y por la Ex S.N.E.P (Superintendencia Nacional Privada), si no están legalizados por la Dirección de Validez Nacional de Títulos y Estudios del Ministerio de Educación de la Nación (Montevideo 950 – telef. 0800-2228683-C.P.1019 –correo electrónico: consultascyl@me.gov.ar), deberán tener la intervención del Ministerio del Interior
h) Los títulos de la Universidad Nacional de Río Cuarto emitidos antes del año 1997, si no están legalizados por el Ministerio de Educación de la Nación, deberán tener la intervención del Ministerio del Interior.
i) Títulos emitidos por Instituciones de Nivel Superior No Universitario (de gestión estatal o privada) será condición, la presentación del correspondiente certificado analítico con la debida legalización.
j) Títulos fuera de los plazos establecidos oportunamente por Junta de Clasificación, será necesario contar con un pedido escrito de la institución solicitante (sólo para instituciones dependientes de la D.I.P.E. y de Nivel Superior No Universitario de la Provincia de Córdoba).
k) Títulos para ser presentados en otras jurisdicciones o países extranjeros deberán presentar una nota de solicitud firmada por el interesado ante Junta de Clasificación.
l) Si el trayecto pedagógico no expresa el título base, se deberá suplir esta deficiencia con el título base.
m) De no haber coincidencia en los datos del título con los datos filiatorios del aspirante quién debe solucionar el inconveniente es el Instituto que otorgó el título y, finalmente, si éste no le da solución, el interesado deberá realizar una “Sumaria Información” ante el Juez Civil que corresponda a su Jurisdicción, quién determinará si quién manifiesta el título es quién lo obtuvo.
n) Para el Registro de títulos se podrá acreditar la identidad con:
1) D.N.I.
2) Tirillas del Registro Nacional de las Personas – Registro Civil – acompañada de una declaración jurada – ante la policía – con dos testigos que manifiesten conocer a la persona y su identidad.
3) Pasaporte – es el documento válido para acreditar la identidad cuando la persona se encuentra en el exterior – Ley 17671.
4) Cédula Federal.
5) Extranjeros naturalizados: cualquiera de los D.N.I. son válidos.
En todos los casos, cuando se trate de corroborar los datos del interesado (apellido, nombre, lugar, fecha de nacimiento, sexo etc.) se requerirá la Partida de Nacimiento, según lo establece el Código Civil – Título V “De las Pruebas del nacimiento de las Personas”.

¿Qué costo tiene el trámite?

Se informa que el valor económico del trámite lo dispone la Legislatura de la Provincia de Córdoba a través de la Ley Impositiva, los interesados en abrir Legajos deberán abonar una Tasa Retributiva por la prestación del servicio. El cedulón para abonar dicha Tasa se lo puede bajar desde www.cba.gov.ar / Educación / TRS y / o retirar en los Sistema Único de Atención al Ciudadano (S.U.A.C. – “Mesa de Entrada”) del Ministerio de Educación ubicados en las calles: Santa Rosa 751; La Rioja 720 y Humberto Primo 467 – 2° piso.

¿El trámite es personal?

Los trámites ante Junta de Clasificación lo puede realizar de forma personal o mediante un tercero autorizado debidamente y con los originales y copias de la documentación a presentar, como así también del D.N.I

¿Cómo organizo la documentación para abrir legajo?
La documentación tiene que organizarse (de lo más viejo a lo más nuevo) en una carpeta cartulina, tamaño oficio, (por favor que no sean carpeta con nepacos =chapita, porque al manipularlas cortan, por ello se solicitan las que tienen el resorte espiralado).
Se realiza un índice (detalle) por duplicado de la documentación a presentar, el mismo debe estar encabezado con los datos personales, domicilio, telef. etc. etc

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Jue 12 may 2011

Lista Nº8 Verde: la “María Saleme” en las elecciones de UEPC

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ELEGIMOS PARTICIPAR

La conducción de la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC) adelantó las elecciones gremiales para el próximo viernes 24 de junio. Como Agrupación Docente María Saleme hemos decidido participar en la elección para la renovación de representantes gremiales: con una lista propia, con una plataforma surgida del diálogo que a diario tenemos con nuestras/os compañeras/os de trabajo y proponiendo un modelo sindical distinto. Un modelo de gremio que garantice que éste signifique una herramienta de organización y de avance de las/los trabajadoras/es docentes. Para ello, necesitamos una UEPC comprometida con la comunidad educativa, atenta a lo que pasa en las escuelas, y que no reduzca su rol a la venta de servicios, sino que trabaje para la resolución de las postergadas condiciones en las que se encuentra el cuerpo docente y para el diseño de un sistema educativo que satisfaga las necesidades reales de nuestra sociedad. Entendemos que para construir otra UEPC, debemos revisar también nuestros métodos y perspectivas: precisamente, nuestra forma de construir. En ese sentido, no vemos posibilidades ciertas de cambio en propuestas que, como la actual conducción, vean la labor sindical como un medio para los intereses mezquinos y personales de su conducción. Hemos generado una alternativa electoral que represente los requerimientos y las inquietudes del conjunto de la docencia y no que responda verticalmente al mandato de supuestos líderes políticos y/o empresariales. Como organización independiente y autogestiva, hemos elegido participar; hemos optado por promover dicha participación; hemos decidido convocar a cada docente a que, participando, se construya como el sujeto social que haga posible una nueva UEPC y una nueva Educación…

Consideramos que la instancia electoral –si bien no es el único- es un momento importante para dar a la UEPC la direccionalidad necesaria y que ello, por correlación, tiene un impacto considerable en la situación laboral de las/los maestras/os. Por ello, es que a la labor que permanentemente desarrollamos como agrupación, le sumamos esta iniciativa, en la que han participado una numerosa cantidad de compañeros/as, las cuales se han ido apropiando de tamaña tarea. Vaya nuestro agradecimiento a quienes colaboraron y colaboran en nuestra lucha por otra UEPC posible…

Agrupación Docente María Saleme

Lista Nº8 – Verde

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Mar 24 may 2011

Padrón UEPC

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Consultas sobre padrón y lugar de votación para elecciones de UEPC

Ante la negativa de la conducción de UEPC de suministrar un padrón en formato digital, abrimos este canal de comunicación para que los afiliados puedan consultar si figuran correctamente para la votación y en que escuela deben hacerlo.

Disponemos de una copia en formato papel de más de 1200 hojas, por lo que su digitalización es muy costosa. Por ello receptaremos los pedidos a través de comentarios en esta nota y responderemos del mismo modo.

Esperamos que sea de utilidad.

Seguimos en la lucha.

ADMS.

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Jue 26 may 2011

Este domingo locro y lucha

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Lun 30 may 2011

Huelga de Hambre de Manuel Salguero

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Desde la ADMS apoyamos la lucha que lleva adelante el compañero Salguero ante el despido de Telecom y el silencio de la conducción gremial, con una huelga de hambre de más de un mes.

Difundamos su lucha.

Huelga de Hambre de Manuel Salguero

Entrevista a Manuel Salguero

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Mar 7 jun 2011

Elecciones de UEPC: Nuestras Propuestas

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Cartilla de la lista Verde 8-ADMS

Análisis Posturas Argumentos Propuestas

Click en la imagen

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Dom 12 jun 2011

La María Saleme en busca de un sueño

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Jue 23 jun 2011

Elecciones de UEPC

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A un paso de las elecciones de nuestro gremio

Este viernes 24 llega por fin la elección de representantes docentes en la UEPC y decidimos quien conducirá el gremio los próximos cuatro años. Invitamos a todos los compañeros y compañeras docentes a participar de esta elección. Desde la ADMS consideramos que ésta es una decisión fundamental para nuestra vida laboral, pues es desde la política donde se definen nuestros contenidos a transmitir, nuestros salarios a cobrar, nuestros deberes a cumplir, nuestros derechos a ejercer, nuestro futuro y el de nuestros hijos. Y el gremio es una parte esencial de esa política.

Sabemos que el hartazgo de una conducción pasiva a nuestras exigencias y receptiva a la de los ministerios ha generado una fuerte apatía y desafiliación. Mas no puede ser ese el camino para transformar esta situación. Ha de ser la participación de todos y cada uno de los agentes del sistema educativo la que nos acerque a un horizonte digno para nuestro futuro laboral y educativo.

Por ello dedicamos nuestras últimas líneas antes de la elección para instar a que todos y todas vayamos a las urnas. No todo se define allí, claro está, no es el único acto político y quizá no es siquiera el más importante. Por ello construimos todo el año el cambio que queremos, y no tan sólo cuando las urnas nos convocan. Pero ser pasivos ante esta oportunidad nos priva de participar de lo que de allí pueda surgir: la continuidad o el cambio.

Recordamos también que se realizan 2 elecciones: las departamentales y la provincial. Al sufragar, podés optar por una lista única para ambas elecciones, o por cortar boleta y colocar listas distintas. Nuestra lista “8 verde” se presenta sólo al Departamento Capital. Por ello, para que tu voto a “la María Saleme” sea válido (y no se anule) es imprescindible no incluir, en el sobre, el voto correspondiente al Departamento Capital de otra lista.

Esperando una elección ejemplar que devuelva a nuestro gremio la participación que los trabajadores y trabajadoras de la educación necesitamos, los esperamos en las urnas.

Invitamos, por último, a escuchar el extracto con los aportes del candidato de “la María Saleme”, Pablo Perón, en el debate del programa “Foro Gremial” de Radio Sur.

Extracto del programa del debate en Radio Sur

y a ver el debate televisivo entre los candidatos que se dieron cita en el programa “Al fin y al cabo” de Ricardo Fonseca.

Consultas e inquietudes: (351) 156 852295

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Mar 5 jul 2011

Resultados de la elección de UEPC

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Compañeros y compañeras docentes:

Publicamos los resultados de las elecciones del día 24 de junio y aprovechamos la oportunidad para agradecer a todos aquellos que apoyaron a la ADMS “Lista 8 Verde” en estas elecciones, así como a aquellos docentes que nos recibieron en cada escuela que visitamos, compartiendo sus inquietudes y propuestas con las nuestras, haciendo síntesis en dicha construcción. Tampoco queremos olvidar a los compañeros y compañeras de otros gremios y sectores sociales que nos dieron su apoyo fraterno.

El enriquecimiento en este proceso eleccionario para nuestra organización fue muy importante en distintos aspectos: el reconocimiento  de las necesidades particulares de las y los docentes en una diversidad de realidades, desde un colegio céntrico y renombrado hasta las paredes invisibilizadas de la periferia cordobeza donde no llegan las burocracias; el crecimiento cuantitativo y cualitativo de la militancia de cada uno de los integrantes de nuestra organización y de los que se sumaron a ella en el proceso; la participación con ideas y propuestas propias en cada espacio de debate, desde el aula hasta la televisión, donde pudimos acercar una voz distinta surgida de la realidad de las y los trabajadores de la educación, con una fuerte denuncia a los sectores que desde hace décadas entregan cada posibilidad de crecimiento de la educación, pero también con posiciones firmes respecto del gremio que necesitamos; y, fundamentalmente, el dar a conocer la propuesta de una organización que, con apenas un año y medio de existencia, logró llegar con una importante producción de campaña autogestionada a cada rincón de nuestra ciudad.

Como venimos haciéndolo desde nuestro nacimiento, haremos llegar a cada docente, mediante nuestras publicaciones impresas y virtuales, un análisis acabado de este proceso eleccionario.  Pero ratificamos el camino elegido, pues si algo quedó demostrado en esta elección fue que los armados electorales entre gallo y media noche, sin un trabajo de integración real y sin una apuesta al cambio genuino y militante, no arrojan resultado alguno. A su vez, remarcamos que han concurrido a las urnas aproximadamente 1 de cada 8 trabajadores, lo que representa una distorsión absoluta de las decisiones y voluntades del cuerpo docente. Estamos cada vez más convencidos de que el camino es el de un espacio surgido desde los trabajadores y trabajadoras de la educación con independencia de los poderes e intereses externos a la educación, no porque no advirtamos que es desde la política donde se construye la estructura educativa, sino justamente porque queremos llevar la voz de los educadores a la política.

Y, como siempre, a ello los invitamos.

Provincia
celeste              10885
pluricolor             3016
fucsia                    671
blanco                 1297

Capital
celeste                 2367
pluricolor              1449
fucsia                    352
verde                     224
tricolor                    50
blancos                   11

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Lun 18 jul 2011

Respuesta a La Voz del Interior

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La Voz del Interior contra los trabajadores y la educación

Compartimos con los y las docentes la respuesta al diario La Voz del Interior elaborada por un compañero a raíz del artículo publicado bajo el título “Maestros, con pocas horas de trabajo”.
Una vez más, este diario hace explícita su línea editorial en contra de los trabajadores, en general, y de la educación, en particular.
Agrupación Docente María Saleme

El pasado 12 de julio La Voz del Interior publicó en su tapa el título “Aplazo para los docentes en horas de trabajo” con la siguiente bajada: “En Argentina y en Uruguay cumplen unas 20 horas semanales en las escuelas. En cambio, en Cuba y Costa Rica tienen jornadas diarias de siete a nueve horas” (http://www.lavoz.com.ar/?q=node/377713)
Al buscar la nota correspondiente en el interior del diario nos encontramos con el título “Maestros, con pocas horas de trabajo” (http://www.lavoz.com.ar/argentina/maestros-con-pocas-horas-trabajo). Su autora Mariana Otero, a cargo de la sección Educación del matutino, cita el informe de “Sistema de Información de Tendencias Educativas de América Latina” www.siteal.iipe-oei.org sobre la situación de los docentes en América Latina.
Luego de acceder al mismo (adjunto en formato pdf), queda en evidencia que los dos títulos usados por el diario son mentirosos y tendenciosos. Provocan a los docentes de Córdoba y de todo el país y generan una imagen falsa de las condiciones de trabajo de los maestros. La periodista sólo presenta los datos que justifican el título obviando todo lo demás del documento, sobre todo el marco metodológico de la investigación (está en las primeras 10 paginas). Por ejemplo, no da cuenta de lo que se menciona en la página 4 del mismo:
Las mayores responsabilidades y funciones que recaen sobre los docentes no tuvieron como correlato un mayor reconocimiento de la sociedad. En todo caso como señala Tedesco, ese reconocimiento ha quedado en un plano “retórico” puesto que contrasta fuertemente con la ausencia de medidas concretas tendientes a mejorar su situación material y práctica.
En la página 5 se presenta una consideración acerca del impacto que tuvieron las reformas de los ciclos y como los docentes no fueron consultados en ningún país:
Los docentes a su vez se sintieron excluidos de esas reformas… (…) esas reformas tuvieron lugar en los años en que la mayoría de los países aplicó programas de ajuste estructural que derivaron en un recorte importante del gasto en educación. Como el salario docente constituye una parte sustantiva del presupuesto educativo, la consecuencia directa de aquellas medidas fue el deterioro salarial y de las condiciones laborales y de vida de las personas que ejercen la docencia. Lógicamente esta situación gravita sobre la calidad del desempeño en la medida en que desestimula la elección de la carrera, provoca abandono, ausentismo, conflictos gremiales, apatía, desmoralización y la necesidad de salir a buscar un trabajo adicional (Las negritas son mías)
Esto es lo que silencia Mariana Otero, la acción de los gobernantes y sus políticas educativas, para dejar implícito que los docentes en Argentina y Uruguay trabajamos poco. De esta manera, el recorte que se hace de los datos del informe, sumado a la manera de titular dos veces la nota, complementan una presentación tendenciosa y mal intencionada de la información, con el propósito de que el lector infiera esa conclusión: los docentes tenemos “pocas horas de trabajo”.
Sin embargo, lo más importante viene en la página 9 del documento del SITEAL-IIPE bajo el título “Algunas consideraciones sobre la fuente de información y los alcances de este trabajo”. Ahí se afirma:
Este trabajo se desarrolla con información “secundaria”, es decir que no estuvo construida especialmente para responder a los objetivos que se propone. La fuente de datos proviene del Segundo Estudio Regional sobre Calidad Educativa, desarrollado en países de América Latina y el Caribe en el año 2006. (Las negritas son mías)
Que tremenda confesión. Por un lado, la periodista no avisa a su público que el informe se refiere a una descripción de situación para el año 2006. Por otro lado, las investigadoras nos avisan que los datos fueron construidos previamente desde otros requerimientos distintos a su investigación. Sabemos que los recortes presupuestarios en todos los organismos de la UNESCO han sido muchos, ahora bien, ¿esto habilita a los investigadores, que tienen que cumplir con el sistema de becas y subsidios, a trabajar con lo que sea? ¿no son conscientes del uso político de sus trabajos? Las investigadoras en la página 10 del informe expresan todos los límites de trabajar con esos datos, ¿por qué continúan? ¿Será porque sí o sí tienen que presentar trabajos para publicar, para participar de congresos, para justificar sus sueldos? Nuestros alumnos adolescentes, cuando cursan metodología, saben de la ilusión de tomar los datos si tener en cuenta como fueron construidos, desde la teoría y las herramientas empíricas.
Considero que el artículo de La Voz del Interior es otro ejemplo más de manipulación de la información. Me parece importante hacer explícitos estos manejos.

Saludos

Senon Sosa

Profesor de Teatro
Delegado Docente de las escuelas Dante Alighieri y Zorrilla de San Martín.

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Lun 22 ago 2011

Elecciones de delegados escolares

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LOS DOCENTES TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE ELEGIR NUESTRAS/OS DELEGADAS/OS:

Desde el  29 de agosto hasta el 2 de Septiembre se eligiran DELEGADOS ESCOLARES en las Escuelas Públicas y en las Escuelas Privadas (que no tengan). A partir del 23 de agosto se puede pasar a buscar, por UEPC, el material necesario para la eleccion.

¿Quiénes pueden ser delegados?

Los docentes que deseen ser elegidos deben tener como mínimo un año en relación con el empleador y como afiliados a la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC); ser mayores de 18 años y no haber sido procesados o condenados por delitos comunes.

¿Quiénes votan?

Todos los docentes del establecimiento, estén o no afiliados al sindicato.

¿Cuántos delegados se eligen?

Tanto en las escuelas oficiales como en aquellas privadas, con 10 a 50 docentes elegirán un (1) delegado titular y uno (1) suplente; de 51 a 100 docentes, dos (2) titulares y dos (2) suplentes; con más de 101 docentes, un (1) delegado más cada cien docentes.

En los establecimientos que tengan más de un turno de trabajo habrá un (1) delegado titular y uno (1) suplente, por turno.  Si el turno cuenta con menos de 10 docentes, deben agruparse con otro establecimiento de la misma modalidad.

Para que pueda ser electo un delegado por establecimiento escolar de jardín de infantes es necesario que la escuela tenga la dirección libre, si no, la votación se hará junto con la Primaria.

Las escuelas con anexos deben elegir, además de los delegados escolares correspondientes al establecimiento educativo central, los delegados del anexo como si se tratara de otra escuela, con documentación propia.

Las escuelas rurales que no lleguen a 10 docentes pueden agruparse entre sí con otra de la misma modalidad, o en su defecto elegirán sus delegados en la escuela base a la que pertenecen.  Las maestras itinerantes también elegirán delegados en la escuela base.

¿Cuánto dura el mandato?

En las escuelas oficiales duran dos años en sus funciones y pueden ser reelectos indefinidamente. Cesarán en sus funciones en caso de que se trasladen de escuela, sean dados de baja en la docencia, renuncien (con razones fundadas), tengan inasistencias reiteradas injustificadas a la Asamblea de Delegados Escolares, entre otras cuestiones.  Asimismo, concluirá en sus funciones de manera transitoria si obtiene una licencia o es suspendido según lo dispone el Estatuto.

¿Cómo se convoca?

En las escuelas oficiales, la convocatoria –que lleva la firma del director del establecimiento- se debe colocar en el transparente, junto con el nombre de los postulantes, su turno y número de documento. En los colegios privados, se debe comunicar al empleador la fecha de realización de los comicios con 10 días hábiles de antelación, por medio de carta documento que la Junta Ejecutiva Central de UEPC enviará al propietario en la que constan los datos del establecimiento, la hora y turno de los comicios y los datos de los postulantes.

¿Puede haber represalias?

No. Quienes resulten elegidos delegados continuarán prestando servicios y no podrán ser suspendidos o despedidos (hasta un año más de vencidos sus mandatos), ni modificadas las condiciones laborarles, sino por medio de una resolución judicial previa que los excluya de la garantía. En el caso de los docentes de escuelas privadas, la cobertura gremial comienza desde el mismo momento en que es enviada la carta documento al empleador anunciando la realización de las elecciones y la lista de los candidatos.

Algunas funciones del/a delegado/a escolar:

- Llevar los mandatos surgidos de la asamblea del establecimiento en donde es delegado, a la Asamblea de Delegados Escolares.

- Defender los intereses laborales de sus compañeros.

- Atender a las necesidades particulares y colectivas de los mismos.

- Promover la organización, la participación plural y la realización de asambleas en su escuela.

- Si fuere necesario, servir de nexo entre la UEPC y los docentes de su centro educativo.

- En situaciones de arbitrariedad o injusticia, representar a sus compañeros frente a las autoridades o al empleador y presentar, al gremio, la denuncia correspondiente.

¿En qué marco organizativo se inscribe el poder de cada docente y la tarea de su compañero delegado?

Las y los docentes, como sector de trabajadores, poseemos nuestros marcos organizativos para la discusión y la toma de definiciones. Allí es donde es posible tratar y buscar soluciones a cuestiones atinentes a lo salarial, a las condiciones de trabajo, a hechos de la coyuntura gremial y/o educativa, entre otras.

El espacio colectivo más inmediato en el que participa cada docente es su Asamblea Escolar, ámbito en el que, con sus compañeras/os, puede construir un “mandato” que cada delegado llevará a la Asamblea de Delegados Escolares del departamento provincial al que se pertenece (Capital, por ejemplo). Posteriormente, las resoluciones que surjan de cada Asamblea de Delegados Escolares de cada departamento se enviarán como mandato al Consejo Delegado Departamental y a la Asamblea Provincial de Delegados Departamentales. Ésta última es precisamente aquella instancia superior conformada por los delegados departamentales y en la que reside la soberanía de nuestro gremio: la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC). A su vez, el gremio posee la Junta Ejecutiva Central, de carácter representativo y ejecutivo. Tanto la Junta Ejecutiva Central (a nivel provincial), como Consejo Delegado Departamental, están estructurados en secretarías, siendo aquéllas de mayor rango la Secretaría General y la Adjunta.

Los delegados escolares se eligen cada 2 años. Los miembros del  Consejo Delegado Departamental, de la Asamblea Provincial de Delegados Departamentales y la Junta Ejecutiva Central, cada 4 años.

YA SEA PÚBLICO O PRIVADO, SI EN TU CENTRO EDUCATIVO NO HAY DELEGADOS O HAY RIESGOS DE QUE NO SE REALICE LA ELECCIÓN DE LOS MISMOS, COMUNICÁTE CON NOSOTR@S.

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Mar 23 ago 2011

Eleciones de delegados escolares

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Mie 31 ago 2011

Cartilla de Herramientas Gremiales Docentes

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Cartilla de Herramientas Gremiales Docentes

Nº1 – Agosto de 2011


Desde la Agrupación Docente María Saleme estamos convencidos de que el conocimiento es un elemento fundamental para el ejercicio de nuestros derechos y la participación política. Sin embargo, sabemos que hay cierta información pública que muchas veces no llega a la mayoría de nuestras escuelas. Por ello nos pareció de fundamental importancia construir esta cartilla, la cual pretende hacer llegar a los y las docentes algunos de los procedimientos que funcionan como marco legal de nuestra actividad política y pedagógica. Es nuestra intención que la misma sirva como herramienta de comunicación, cuyo contenido podrá ser ampliado y cuestionado.

Consideramos que el cambio en la educación estará dado por un cuerpo docente organizado, que pueda apropiarse del gremio como herramienta de defensa de los derechos de los trabajadores y de transformación social. En ello la información juega un papel fundamental, promueve la acción política, genera una fuerza, un poder liberador.

(Click en la imagen para acceder a la cartilla)


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Lun 3 oct 2011

Solidaridad y apoyo a los trabajadores de la salud

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Educación y Salud: mismos reclamos,  misma lucha

Desde la Agrupación Docente María Saleme expresamos nuestro repudio a la agresión policial sufrida por los trabajadores de la salud el pasado martes cuando se manifestaron en un acto de inauguración del gobierno provincial. (Ver imágenes y escuchar audios en http://argentina.indymedia.org/news/2011/09/794073.php)
Como trabajadores de la educación nos solidarizamos y apoyamos los reclamos de los compañeros de la salud pública en todos sus ámbitos. Repudiamos el intento de dividir la protesta a partir de propuestas de recomposición salarial para un sector determinado con el fin de debilitar la lucha que se está desarrollando en casi 30 hospitales de la provincia Córdoba.
Consideramos que tanto la salud como la educación pública se ven atacadas por medidas y políticas que precarizan la situación laboral de los trabajadores, disminuyen el poder adquisitivo del salario, deterioran las condiciones edilicias y los recursos materiales para desarrollar nuestra tarea, lo que finalmente atenta contra el derecho de la población a una educación y salud pública y gratuita.
En este marco, y bajo las condiciones actuales, exigimos a la conducción de nuestro gremio convocar asambleas escolares y de delegados para solidarizarnos con los trabajadores de la salud, elevar nuestros reclamos salariales y aunar un plan de lucha con los demás trabajadores estatales.

ADMS – Agrupación Docente María Saleme

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Lun 17 oct 2011

Unificación de la lucha con los trabajadores de la salud

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Los docentes exigimos asambleas escolares para debatir reclamos salariales

La política educativa y salarial implementada por el gobierno de Córdoba, avalada en muchas ocasiones por las cúpulas de gremios como UEPC y SEP, profundiza la depreciación de nuestros salarios, la precarización laboral y el deterioro de la calidad educativa. El propio ministro de educación afirmó que la extensión del calendario escolar a 190 días de clases significa un avance en materia educativa, confundiendo claramente calidad con cantidad. La aprobación de la Ley de Educación 9870, la modificación de la currícula en media, la implementación de jornada extendida en primaria, no son más que medidas que profundizan la precarización de los trabajadores de la educación. Nuestra tarea se realiza en pésimas condiciones edilicias, con escasos recursos materiales, y con un salario paupérrimo.

Otro tanto sucede en el ámbito de la sanidad pública, donde los compañeros trabajadores de la salud, con una gran entereza, vienen denunciando iguales condiciones de precariedad.

Aunque intenten disfrazarlo con costosas propagandas, es evidente y manifiesto que las políticas de salud y educación son el furgón de cola de este gobierno, que tienden a un deterioro y vaciamiento de lo público para legitimar el avance del sector privado. Habría que preguntarle al ministro de educación como garantiza el derecho de la población a una educación y salud pública y gratuita, en estas condiciones.

Por su parte, el rol de la conducción de UEPC ha sido lamentable. Recién el pasado 7 de Septiembre solicitó la reapertura de la negociación salarial, y a casi 45 días de que finalice el ciclo lectivo 2011 nada ha movilizado en términos de organización real y genuina del cuerpo docente. La misma conducción celeste que en febrero de 2011 cerró un aumento salarial del 27,17%, desdoblado en los meses de febrero y julio, el cual ya se licuó en el transcurso de estos meses por la inflación. Fiel a su obsecuencia a los intereses del gobierno, no ha podido más que plantear alguna que otra posición ambigua, para lavarse la cara y obstaculizar la movilización de los compañeros, sin convocar a asambleas, es decir, sin consultar a las bases que son las voces que deben ser escuchadas. A esto también nos tiene acostumbrados, en sus constantes intentos de burocratizar el gremio, autoproclamándose dirigente de los docentes. Recordemos que esta conducción de UEPC, en la negociación salarial representa a todos los trabajadores de la educación de Córdoba, si bien ha sido elegida con el apoyo de menos del 15% de la docencia.

Como agrupación docente, consideramos que el único salario digno es aquél salario justo, es decir, aquel salario que cubre no sólo la “canasta familiar total” sino la “canasta cultural”, vital para que el o la docente logren desarrollar una enseñanza y una vida de calidad. Pero los índices de la canasta básica total y la inflación siguen subiendo, y el poder adquisitivo de nuestro salario disminuye en forma proporcional.

En este marco, y bajo las condiciones actuales, vemos con suma necesidad que la conducción de nuestro gremio convoque a asambleas escolares y de delegados para decidir la posición sobre el calendario escolar 2012,  elevar nuestros reclamos salariales y aunar un plan de lucha con los demás trabajadores estatales.

Convocamos a todos los compañeros a movilizarnos, convencidos de que solo la organización colectiva podrá garantizar nuestros derechos como trabajadores.

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